景鲁燕
广宗县第一小学
摘要：新时期，小学数学教师需对教学理念及方式进行转变，注重提高学生学习的灵活度，促使学生自主思考，进而有效提升学习效率以及运算能力。为此，对提升学生运算能力的具体策略展开探究有重要意义。
关键词：小学数学 运算能力培养 策略研究
引言
一个人的运算能力直接影响着自身今后的发展。在日常生活中，大大小小的事情都涉及数学运算，可以说，数学运算与人类生存息息相关。而在小学阶段，教师就应积极培养学生的运算能力，小学课程中，学生运算能力的提升离不开数学课程的教授。因此，提升小学数学教学模式及方法、提高教学质量这一问题，成为众多小学数学教师的任务。教师必须对小学生运算能力的提升，数学素质的养成重视起来，从学生的角度思考，开辟出多条新途径、新方法。
一、小学数学运算能力教育的现状
（一）教育理念太过落后
受传统教育理念的影响，如今仍然有很大一部分老师只集中在提升学生学业成绩上，对于学生核心素养以及综合发展经常漠视，这从根本上就不利于学生的整体成长。再加上有些教师和学生零交流，完全不知道学生之间的差异性，无法根据实际需要和学习能力向学生渗透数学知识，比较单一固定。这种教育的理念和模式不会促进学生的积极学习和探索，对学生运算能力的提高有一定的限制性影响。
（二）灵活运算的能力很低
其实，小学数学运算是存在许多的规则和技巧的，只要学生认真找答案，正确的答案还不是手到擒来。但是，小学生没有足够的灵活性来掌握运算技能，在复杂的运算中只能使用初级阶段的方法，因此会产生很多错误。这时教师需要在实际教育中进行启蒙和指导，以提高学生的分析、分类和解题能力，提高学生的运算能力。
（三）学生自身缺乏兴趣
小学是学生踏入人生学习阶段的第一旅程。作为第一阶段学习生涯，学生并不像初中、高中阶段那样有自身的数学学习方式，他们年龄尚小，自我约束能力较差，在课堂中时不时地开小差，不专心听课。此外，小学生不懂得对课程进行自主预习与复习，仅以简简单单地完成教师布置的作业为目标，不懂得如何学习数学。再者，对于众多数字、数学运算的出现，小学生缺乏学习数学运算的自信心，对数学学习慢慢失去兴趣，最终出现讨厌数学科目，致使数学运算能力下降的情况。
二、提升小学生运算能力的有效措施
（一）激发学生的计算兴趣
小学生年龄较小，难以长时间集中注意力。课堂上，数学教师只有激发学生的运算兴趣，才能促使其主动积极融入计算学习中，进而对一些计算方法加以掌握，为学生的后续学习奠定基础。数学教师需对多彩丰富的训练方法进行灵活运用，讲究形式多样的计算方式。比如，数学教师可以引入一些古今中外数学家的小故事，借此活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，进而有效调动学生的学习热情。同时，教师还可利用小黑板以及卡片组织学生进行听算以及视算，借此调动学生的主动性以及积极性。除此之外，教师还可借助竞赛以及游戏的方式激发学生的计算兴趣，进而提高学生的学习效率。
（二）强化学生的思维计算训练
在强化学生的计算能力时，计算题练习是必不可少的，但是教师需要有目的地进行选择，除了计算题外，教师也可以适当增加一些难度，选择一些合适的应用题，如：“幼儿园购进5箱迷你南瓜，每箱24个，一共有多少个？如果每箱有25个，购买四箱的总个数有什么变化？”相似的数学题目放在一起，增加了学生的计算难度，学生需要将更多的注意力放在计算过程中，根据题目给出的信息，可以得到“当购买5箱，每箱24个时，一共有南瓜24×5=120（个），当购买4箱，每箱25个时，一共有南瓜25×4=100（个），与前者相比，少了120-100=20（个）”。通过这种方式，有效集中学生的注意力，学生的计算能力自然能够得到提高。
（三）善于引导，培养学生良好的学习习惯
在小学数学教学过程中，教师一定要注意培养学生的学习习惯，习惯对于小学阶段的孩子而言是非常关键的一部分。在审题上要让学生细心并且要规范书写，如果书写不正确就很容易运算错误，如竖式计算三位数加减时，竖式的规范书写就显得尤其重要。在做题时还要让学生反复看题，如果在审题时就出现了错误，学生也没有办法将整个过程运算对，所以教师一定要让学生养成良好的学习习惯。要求学生看清楚之后再着手去答题，以免造成不必要的失误，计算之后有一个步骤非常重要，是不可以忽略的一个环节，也是学生常常出现问题的一个地方，那就是在计算完之后教师应要求学生进行验算，这是必不可少的一个步骤，通过这样的一个步骤能够让教学效果更好。同时，教师在教学过程中一定要做好正确的引导，提升正确率，帮助学生养成良好的学习习惯，这对于学生之后的发展都有一定的促进作用，而小学阶段之所以重要，正是因为其能够为后续的学习打下坚实的基础。
（四）巧妙使用差异化教育
数学运算有多种方法，每个学生都是有自己理解方法和运算的想法。也就是说，小学生用来解决问题的运算方法不同，有一定的区别。因此，教师必须遵守以人为中心的教育理念，尊重和鼓励学生的个人成长，让学生使用自己的计算方法，让学生独立思考的能力得到有效的发展。例如，“多边形的面积”的学习过程中，学生通常根据公式计算梯形的面积，但也有些思维非常活跃的学生会想到将梯形分割成三角形和正方形，运用以前学过的知识得出三角形和正方形的面积，然后再将二者相加，就得到了整个梯形的面积。对于这样的情形，教师必须要多加鼓励学生敢于思考，并从一旁协助，让学生自己发现原来解题的思路并不是只有原本的那一种，用不同的方法其实也可以得到相同的答案，除了公式以外其实还可以有其他的解决方法。尊重学生的个性差异，可以有效地加深学生的运算能力和解决能力。
（五）与现实生活接轨，融入运算法则
数学知识与现实生活密切结合，可以说，学习数学课本知识就是为解决现实生活中的问题打基础。教师可以将书本上的知识与现实生活相结合，为提升解决问题的能力提供有利的帮助。例如，在“风筝厂见闻”课时中，教师首先明确了本堂课的教学目标，整十、整百、几百、几十除以一位数；两位数除以一位数的笔算以及验算；三位数除以一位数的笔算以及验算。教师借助现实生活中的例子创设情境，使学生感知运算中的规律，结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，以此培养和发展学生估算的意识，与现实生活相联系，看看是否符合实际，借此提升小学生解决问题的能力。本课堂以“风筝厂见闻”为背景，采用了书本中现有的问题，并融入了现实生活中的问题，这种模式不仅增强了小学生对现实生活的好奇心，为解决实际问题提升了自身能力，而且掌握了书本中的知识，进一步为自身运算能力的提升打下了坚实的基础。
结束语
综上所述，总之，在小学计算教学中，教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，不仅要把计算知识的教学融合于学生的生活之中，更要通过具体的教学引导让学生更准确地掌握基础知识，弄懂算理、法则，使学生的计算基础变得厚实，更要将计算教学与思维训练有机结合起来，使学生的计算学习变得有趣、有挑战性。学生的年龄较小，注意力不容易集中，教师需要选择合适的方式帮助学生集中注意力，调动学生的感官，加强学生的感知训练，强化学生的思维，进而提高小学数学课堂的质量，确保教学效率。
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