项叶西
浙江省金华市环城小学教育集团第二小学，浙江省金华市，321000
摘要：在小学阶段的教育体系中，数学课程是一门十分重要的基础学科，要求学生必须具备较强的思维能力以及创造能力。随着教育教学的持续改革，在小学数学教学活动中逐渐出现了深度学习教学思想，通过深度学习有助于加深学生对数学知识的认识和理解，帮助学生更好的掌握和应用数学知识，促进学生形成较强的自主学习能力以及创造能力，让学生的思维变得更加活跃。
关键词：小学数学；深度学习；策略分析
引言
在小学数学的实际教学活动中，教师应当全面贯彻以生为本的现代化教学理念，结合小学生的发展规律和成长特点，合理设计教学内容，促进学生进行系统性学习，通过深度学习，帮助学生形成数学能力。
一、优化以往的教学观念，帮助学生形成较强的自主学习能力
在学生进行有效学习的整个过程中，自主学习能力发挥着十分重要的作用。基于小学生角度而言，注意力无法保持长时间的高度集中，兴趣很容易被其他事物转移和发散，缺乏较强的自我控制能力，基于此，教师必须重视对学生进行自主学习能力的有效培养，促使小学生善于动脑思考。教师需要积极主动的优化自己以往所采用的教学方法，努力寻找新的教学方法，根据教学内容，选择最佳的教学方法，充分发挥数学知识的多样性，开发学生的发散性思维，促进小学生形成较强的创造能力。例如，教师在讲解“除法”知识点的时候，教师需要让学生正确认识到课前预习所发挥的重要作用，引导学生利用课前时间完成预习任务，教师可以引导学生将自己不明白的知识点做好标记。因为在小学数学课堂教学中除法的相关教学内容具有一定难度，并且是一项十分重要的知识点，充分体现预习的重要作用，不仅有助于降低学生的学习难度，而且有助于提高课堂教学的整体教学效率。在具体的课堂教学过程中，学生可以根据教师的授课过程进行深度思考，验证自己的解题思路是否与教师的相同，对于不同之处学生需要再度思考，究竟谁的方法是正确的？教师这样做的原因是什么？自己为什么这样做？通过自主思考和深入探究，学生对于仍然无法理解的地方应当在课堂上积极向教师寻求帮助，进而更深入的理解相关知识。学生进行自主思考的过程，同样是对知识更加深入理解和认识的过程，进而促使学生形成问题的分析和解决能力，有助于学生增强深度学习能力。
[1]
二、在课堂教学中构建相应的教学情境
在数学课堂教学过程中，教师积极构建相应的教学情境，能够快速的将学生带入课堂学习氛围当中，有助于学生通过数学思维以及眼光来分析和解决各种问题，让学生逐渐形成良好的学习习惯。例如，教师在讲解“四则运算”知识点时，教师可以借助导学教案展开教学，构建相应的教学情境，教师可以设计学生在生活中比较熟悉的场景，如，星期天小花和自己的爸爸妈妈一起去农家院采摘樱桃，感受浓浓的采摘气氛，他们一共摘了50个樱桃，应该怎样平均分给小花和她的爸爸、妈妈三个人呢？利用情境的构建，能够帮助学生对运算规律加深理解程度，同时能够充分激发学生对数学运算学习的参与积极性。引导学生利用数学知识进行生活问题的有效解决，也是通过情境教学促进学生形成数学综合素养的有效途径。为了促进小学数学实现教学质量的不断提高，教师可以在实际教学过程中积极应用情境教学手段，进而引导学生展开深度学习，促使学生的学习具备较大价值，让学生得到全面发展，通过情境教学，让学生重新人资自我，增强自身的数学综合素养。
三、丰富教学形式，拓展学生思维空间
为了促进小学数学组织的深度学习具备较强的实效性，必须有效改革和优化以往仅仅凭借数学教材开展课堂教学的传统单一化的教学模式，为数学课程增添一定的生动元素，使其变得丰富多彩，进而组织多样化的教学活动，以便于更好的激发学生的数学思维，帮助学生提高学习效率和质量。在小学数学课程的教材中涉及到众多高价值的教学内容，同时满足了学生的不同学习需求，然而，数学知识本身就是一个十分庞大的知识框架，在框架中分散出众多旁支，同时各个部分的知识点也由此呈现出息息相关的现象，简而言之，在数学知识框架中，无论哪个知识点都不是以单独的形式存在的。这样的特点有助于为教师组织深度学习提供多元化的思路，进而教师在组织学生进行深度学习的时候，可以根据数学知识的各个特点来设计教学活动，结合新旧知识点之间存在的关系来为学生设计相关习题，进而通过这种课堂教学方式充分调动学生的数学思维，让学生思维变得活跃。例如，教师在讲解“两位数乘三位数”知识点时，从表面上看能够很清晰的发现这节课的知识属于三位数乘一位数的数学知识旁支，所以，教师可以借助多媒体进行教学，利用之前学过的数学知识导入本节课的新知识，以此帮助学生对各个数学知识之间存在的关联性以及旁支关系加深了解，充分调动学生的思维，让学生展开思维运动。[2]
结语
在小学数学教学中展开深度学习时，能够充分体现数学学科的根本特性，促进学生对数学知识产生学习积极性，进而让学生积极主动地深入思考。在深度学习的开展过程中，需要教师全面把握学生的发展规律和学习需求，为学生设计针对性的教学活动，促进学生展开主动思考和深入探究，引导学生逐渐迈进新的发展维度，进而实现深度学习的目标。
参考文献：
[1]陈丽云.小学数学深度学习的策略分析[J].考试周刊,2021(35):57-58.
[2]王有斌.小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J].名师在线,2020(22):15-16.