吴如芳
青田县江南实验学校，浙江 丽水 323900
摘要：美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动力就是学生对所学习的内容有内在兴趣，而最容易激发小学生内在兴趣的方式就是游戏。”游戏教学法顾名思义就是在教学中进行游戏，让学生能在轻松的氛围中愉快的学习。游戏是所有小学生的天性，他们从小接触最多的便是游戏。但是当前小学数学教学中教师应用游戏教学法不仅得不到想要的效果，还会浪费一定的教学时间。本文浅谈小学数学课堂中应用游戏教学法的策略探析。
关键字：小学数学；游戏教学法；教学方法
前言：小学生的年龄过小，他们对学习总是无法产生兴趣，各科教师只能竭尽所能在每节课堂教学中都想尽办法让学生对当堂课堂教学内容产生兴趣。小学生的天性之一是游戏，他们最喜欢的事情就是聚在一起做游戏，教师在教学中可以从游戏出发，让学生在玩耍中学习，在学习时玩耍。小学数学可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力和探究能力等，在小学数学的教学中应用游戏教学法可以扩大小学数学的教学效果。小学数学教师不要害怕浪费教学时间，学生在游戏中获取的知识远比教师的口授更记忆深刻。
一、小学数学教学中应用游戏教学法存在的问题
1.游戏时间短
现阶段，小学数学的教学状态呈现出时间紧、任务重的表现，教师们对教学也表现出焦急的心态。在教学中教师应用游戏教学法时难免会不信任游戏教学法的应用效果，所以在教学中，教师留给学生的游戏时间并不多，学生们往往刚开始找到玩游戏的感觉就已经结束了，学生们并没有从游戏中获取学习技能和知识的方法，也没有产生对知识的记忆。
2.参与人数少
在小学生看来，一个人的游戏尽管非常快乐，但是多人一起游戏会让这种快乐无限加倍。由于教学场地的限制和游戏设计的问题，小学数学教师在应用游戏教学法时课堂参与游戏的人数较少。参与游戏的人感受到了学习的快乐，但是没参与游戏的人只能在课桌前艳羡期待下一次的教学能有机会参与。
3.对游戏教学法的认识过于片面
许多小学数学教师没有领悟到游戏教学法的精髓之处，游戏教学法中“游戏”和“教学”二字处于平等的地位，课堂都不是游戏和教学的主战场。一部分小学数学教师在应用游戏教学法时总会出现两种情况：其一是课堂上全部是游戏时间，教师没有将教学内容融合在游戏中，学生只记得玩游戏的情绪，不记得游戏的内容。其二是课堂教学内容太多，学生们并不认为教师在带领学生一起做游戏。
二、小学数学课堂中应用游戏教学法的策略
1.利用游戏引导学生学习新知识
在课堂教学活动中，学生的“学”无疑是最主要的，无论教师应用何种教学方法，无论教师是否有教授知识，甚至无论教师是否在课堂上说话都并不重要，只要学生学会了应当学会的教学内容，课堂教学即算成功的。但是学生的“学”是让教师最为头疼的层面，所谓：“强按牛头不喝水”，学生是否愿意自主学并不在教师的控制中。小学数学教师将游戏教学法应用在课堂，可以有效将新的教学内容融入到游戏中，学生在做游戏时可以悄无声息地学会新知识。
本人在《认识图形》一课的教学中带领学生从游戏中学会了新知识。我让学生从家中带来了形状不一的正方体、长方体等立体几何图形，让学生在课堂上做搭建游戏，学生们可以凭着想象搭建他们任何想要搭建的物体。有些学生的搭建能力非常好，搭建出的物体既有创意又可以明显看出想要搭建的是什么。在搭建的过程中学生们学会了教学内容，认识了各种各样的图形与立体几何，并且在想象的过程中学生初步养成了空间想象能力。
利用游戏引导学生学习新知识不仅可以轻松达到教学目标，还可以锻炼学生的个人能力，让学生在课堂学习过程中逐渐消除对课堂教学的排斥感，自主投入到学习中。
2.利用游戏引导学生课堂练习
课堂练习是所有数学课堂教学中必不可少的教学环节之一，每当教师教学完成一项教学内容后，都会安排学生进行课堂练习。有效的课堂练习可以让学生对教学内容产生新的疑问，使所学的知识更为全面，还可以有效巩固所学知识，让自己对全新教学内容有更为深刻的记忆。枯燥的课堂练习总是乏味的，一些性格较为活泼的学生难免会感到乏味的课堂练习非常无聊，容易被课堂的其他事物吸引，起不到任何课堂练习的效果。将游戏加入到课堂练习中可以消除乏味的课堂联系带来的负面问题，同时也可以帮助学生扩散自身的思维，使学生的思维越来越活跃，从而能够多角度思考问题。
本人在《6~9的乘法口诀》的教学中，运用了游戏教学法让学生练习。初步接触乘法的小学生难免会混合乘法和加法，我设计了一款游戏将加法与乘法混合在一起。首先由班级内第一位学生开始说出一个十以内的数字，然后由第二位学生说出一个数字，第三位学生说乘号或者加号，第四位学生快速说出答案，依次类推。如果说错答案学生或者在5秒内没有说出答案，学生需要接受惩罚。在紧张刺激的游戏中，不断有学生出错，其他学生也因为害怕自己出错而不断记忆着每一个表内乘法的得数。每一个学生都参与到了游戏中，学生都玩得非常尽兴，同时也通过练习记住了多数表内乘法的乘数与得数，远比不断让学生做计算题得到的效果更好。
3.利用游戏引导学生思考
思考是学生学习过程中的一个必经环节，学生必须经过思考，才能有所学。传统的课堂教学中教师不断地给学生讲解新知识，学生每年无需思考，只要等着教师“喂食”即可，但是所谓的学习更像是囫囵吞枣，学生们没有经过“咀嚼”是无法品出学习知识的个中滋味的，因此，想要学生真正学会运用所学知识必然需要学生有思考知识的过程。将游戏加入到小学数学课堂中可以有效引导学生思考数学知识，帮助学生自主探究数学知识的更深层次问题，学会将数学知识运用到生活中，并且能够举一反三。
本人在《用方程解决问题》一课的教学中，运用游戏引导学生思考。我出了这样一道例题：小明买了10根铅笔和5块橡皮，买铅笔所花的钱数比买橡皮贵10元，橡皮的单价是4元，每根铅笔多少钱？我让四名学生共同做这一道数学题，第一名学生说出题中的已知条件，第二名学生说出这道题中设谁为X。第三名学生列式，第四名学生解题。通过这个游戏，学生们的思维通过解题的层层深入得到了锻炼，他们也在不断思考着，既有效学到了知识，还兼顾了课堂练习。
4.利用游戏引导学生竞赛
竞争是社会中的常见现象，有竞争才会有不断进取的动力和毅力，在学校，最基本的竞争即是考试还有一些校内比赛，小学生们由于对考试的厌烦对校内比赛也没有太大热情，这并不利于学生的社会化学习，因此小学数学教师因当利用游戏引导学生在课堂教学中竞赛，培养学生的竞争意识，同时加强学生学习的动力。
本人在《生活中的大数》一课的教学中，利用游戏在班级中举办了一次小型的竞赛。我通过多媒体教学设备，寻找到了一些和生活中的大数有关的图片，学生们每一列为一组，每组学生需要依次说出图片中表示的大数是多少，用时最短的一列获胜，然后获胜的一列需要再次比赛，准确率和用时最短的一位学生是获胜。在比赛中学生们因为集体荣誉感和内心的表现欲都非常积极回答问题，虽然偶然有出错，但是学生们也及时改正了错误，在这次游戏中学生们的竞争意识得到了加强，学生们也学会了知识。
结语：在很多教师眼中，游戏是阻碍学生学习知识的万恶之源，实际上并不是，游戏能够有效帮助学生学会知识，也可以有效提升学生们的能力。在小学数学的教学中，教师要将游戏运用在教学活动的方方面面，让课堂教学充满欢声笑语。
参考文献：
[1]高光福.小学数学课堂教学中应用游戏教学法的策略探析[J].考试周刊,2021(38)
[2]魏艳芬.游戏教学法在小学数学教学中的有效应用[J].当代家庭教育,2021(12)