魏鑫
湖北省咸宁市通山县大路乡洞口罗小学 437600
摘要：新课改的不断推进以及素质教育的深入，对小学数学教学提出了更高的要求，教师需要改革传统的教育教学思想，激发学生主动学习的态度，引导学生建立正确的科学价值观。教师应在情景创设时注重课本知识与社会生活之间的联系，调动学生的学习热情与学习积极性，落实教育教学改革的需求，始终做到以学生为主。
关键词：小学数学教学;创设情境;有效性策略
引言
小学是学生初步形成数学认知结构的起始阶段，也是认知能力刚刚形成的成长时期。“情境教学”的引入一方面能够将抽象的数学知识赋予趣味化等特点，吸引学生的注意力，使他们的情绪得到升华，另一方面能够激活小学生的数学思维，使他们逐步确立数学学习目标，以此主动参与探究活动中，进而完成知识的构建。
一、革新教学理念，确立先进的情境教学观
对于小学数学教师来说，只有充分提高对情境教学的深入认识，全面理解情境教学的理论与实践价值才能真正实现对情境教学的科学、合理化应用。第一是教师要树立起对情境教学的全局化认识，不要将情境教学作为一种应对听课或者参加比赛的形式化“工具”，而是要真正将其应用到课堂教学之中。第二是教师要不断提升理论素养，提升自己的学习意识和精神境界。古语有云:“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”小学数学教师要与时俱进，积极顺应教育教学的发展趋势，勇于改革创新。
二、情境内容要贴近学生生活，符合学习特点
明确问题情境的设置，能让学生的学习效果更佳，但是教师在设置教学情境时还需要贴近学生的生活，选择符合学生学习特点的教学情境进行设置，任何一个教学情境设置都需要取材于生活，但是在取材生活时要充分挖掘课本中的内容，做到预知情境，即将生活与情境相融合，教师也能够想到学生在情景中会面对哪些情况，学生有能力去面对怎样的突发状态，教师需要帮助学生设计一个良好的情景。学生能充分掌握知识的前提下，对知识进行迁移，将生活与知识相融合，引发学生的情感共鸣，提高学生的注意力，促使学生在学习的过程中学习兴趣得到提升，能够将更多的全新生活情景放入该知识点中，拉近教师与学生之间的距离、与知识之间的距离，也能营造一个良好的课堂氛围。在利用情境教学时，也不能忽略情景中的趣味性与知识性，教学不可以顾此失彼，如果仅仅为了教学中的趣味性而失去了知识性，则难以提高学生的学习质量。
兴趣虽然是学生最好的老师，但是在研究和认知某一项事物时，也需要从兴趣逐步转化成为理论知识的学习，才能保证学生的头脑处于灵活的状态，既可以迸发出更多的想象力与创造力，同时也能让数学的学习效果、学习质量得到质的提升，呈现的是学生数学学习的水平，以及学生数学学习的状态。通过现阶段对小学生的年龄和知识水平进行分析，数学教学的过程中，要有趣味性，也要有相对较强的逻辑性，能够解决现实问题。教师在教学时还需要注意知识性这一内容，如果过多的趣味性导致学生的逻辑思维发展受到了阻碍，同样会出现教育效果较差的这一问题。
三、创设游戏化课堂教学情境
故事和游戏都是小学阶段学生比较喜欢的事情。因此，小学数学教师应该根据小学生的这一特点，为小学生创设游戏化课堂教学情境，利用具有较强趣味性的游戏，激活小学生的思维，充分调动小学生的主观学习能动性。教师在创设游戏化课堂教学情境的过程中，应该充分发挥自身监督者的教学身份，避免小学生在游戏化课堂教学情境中做一些与学习无关的事情，在保证小学生参与性的基础上，不可以过多的干预小学生的自主学习和探究。例如，小学数学教师在讲《倍的认识》一课时，教师可以组织小学生开展“7的倍数不能说”的游戏活动，由第一名小学生随便说出一个10以内的数字，并向下传递，查到14和其他7的倍数的数字时，则不可以说出这个数字，要说“过”。通过这一游戏化情境的创设，不仅可以大大提高小学生的参与性，同时还可以加深小学生对这一课时知识内容的印象，夯实小学生对数学基础知识的理解和掌握。
四、创设故事情境，激发学生探究动力
学生对故事总是特别感兴趣，在听故事的过程中很快就能进入教学情境，思维更加活跃。因此，在教学中，教师要根据学生这一特点创设故事教学情境，将数学知识融入故事，使学生积极地投入教学活动，主动思考、学习，在潜移默化中获取数学知识，有效理解、内化与应用所学知识。以“时、分、秒”为例，为了使学生在故事情境中对时间获得充分的体验，笔者首先构建了“龟兔赛跑”这一故事情境，即，兔子与乌龟又要赛跑了，猜猜看，谁会赢？通过生动的讲述以及多媒体教学手段的呈现，将学生带入动物王国，调动了他们积极参与的意识，同时，也激发了他们的探究兴趣。在此基础上，笔者便引入了“秒”这样的时间单位，这便使学生对“秒”的认识从初步的感性认识上升到理性认识，同时，也使得注意力从无意注意转向了有意注意，进而为后续“认识钟面上的秒”“体验1秒钟”等学习活动奠定了情感基础。
结束语
小学数学情境教学蕴含着十分丰富的内容。其根本目的主要是为学生构建一个轻松、愉悦的数学学习氛围，保证学生高效率地学习、理解数学知识和数学问题，并达到学以致用的效果。有效促进情境教学是一项系统的工程，需要广大小学数学教师持续、深入地研究。
参考文献
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