魏平
湖北省仙桃市张沟镇第二小学
摘要：随着人们对教育要求越来越高，于是出现了新课改，新课改主要是以培养学生综合素质为前提，对学生进行教学。就拿目前的小学数学教学来讲，老师更应该注重学生的逻辑思维发展培养孩子的学习能力，促使小学生在面对数学的时候能够以不同的角度思考问题。同时，在给学生在讲述数学的时候，可以用生活中细小的事物来促进学生对数学的认知，也就是说，用数学来解决生活中的问题，那么就要求数学将与生活结合，数学生活化之后，就更利于学生对数学的认知和理解。
关键词:新课改 生活化 数学
目前小学教育越来越多元化了，教育也不在是简单的追求试卷上的成绩了，而是越来越重学生的心理健康和学习能力养成，就拿目前越来越多老师在给学生上数学课程的时候，越来越注重学生的思维能力发展，并且将知识越来越生活化，让学生在平时生活中也能够运用到数学，将数学生活化是目前各大小学都在追求的目标之一，这对于小学生的学习能力的提高以及学习兴趣的培养，有着举足轻重的作用，能让学生在最大限度减少学习带来的压力，让素质教育取代了分数教育，能够让学生在快乐的氛围下学习。
一 为什么要将小学生数学生活化
小学生的年龄偏低，在没有踏入小学之前，学习对于他们来说是非常陌生的，他们可能只有在生活中了解了一些简单的知识，就好比家人们常说的，一根棒棒糖五毛钱，一块钱可以买几根棒棒糖，这对小学生来讲就非常简单了，因为棒棒糖是他们在生活中最喜欢的食物，这也就是数学生活化，那么为什么要将小学数学生活化呢？首先能够提升数学对学生的吸引力，数学对与学生来说是抽象的，需要学生在上课时大脑随时跟着老师运转，如果上课形式和课程内容，学生没有兴趣，那么很快学生就开小差了，所以将数学生活化，用生活中学生常见的食物给学生举例子，能够增加学生对数学的熟悉感，能够加深学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力，其次，其实在生活中我们随处可以见到数学，就好比家住在几楼，电梯在几楼，我们回家要按第几层电梯，这些都是跟数学息息相关的，所以将数学生活化，能够提升学生将知识转化为应用，学生已经不仅仅的面对数学课本上的知识了，将数学融入到了生活中，能在一定的程度上促进学生对数学的认知，能够让学生在平时的生活中灵活运用，将理论知识变成了自己灵活应用的技能，利用数学解决平时日常生活中的问题，能够提高学生对数学重视的意识！
二 如何将小学数学生活化教学
1 对素材科学选取
对于刚踏入学校的小学生来讲，要将知识系统化的学习，还是相对比较困难的，所以老师必须根据小学生的成长特点进行合理设计课程，以及课程素材！对于素材的选取，一定要生活化，选择学生们常见的东西，就好比在做运算加减时，可以拿学生常见的棒棒糖来举例，老师要给全班40位同学送棒棒糖，但是今天请假了三位同学，还有4位同学因为长蛀牙不能吃棒棒糖，那么小明应该带多少个棒棒糖来学校呢？学生们一听到棒棒糖就非常有兴趣，然后就开始计算，老师也可以将计算快的学生给予一定的鼓励，这就刺激了学生的竞争欲望，很快就能算出答案来了，所以老师在给学生举例的时候，尽量使用生活中小朋友常见的东西，让学生有归属感，其次给予一定的奖励能够激励学生对知识探索的欲望！
2 以生活为基础展开情境试教学
著名学者曾说过，生活是教育的核心，生活化的教学能够促进学生从不同的事物中多体验和感受到知识的存在，根据自己的感受来加深对知识的理解。就好比在数学学习中，老师可以运用生活中常见的事情来给学生举例子，这也要求老师在平时生活中需要多注意生活中的细节问题，然后将数学和他们结合在一起，然后展开情景式教学，还需要老师好好引导学生，将生活中的元素融入课堂，让学生展开想象力，提升学生的空间想象能力同时，会让学生觉得数学也不是那么难，其次，搭建情景模式教学能够让学生在生活中随处都可以发现数学，提升学生的观察能力，所以老师在给学生上数学课的时候可以以生活为基础，展开情景式教学，让数学成为生活中的一部分，让学生感受到数学对生活的影响，激发学生对数学产生兴趣，做到能够随时随地的将数学知识运用到生活场景中去！
综上所述:数学作为影响学生发展的重要科目，需要老师，学生和家长非常重视，老师要做到将数学知识点生活化的给学生做讲解，让学生能够有带入感的学习，更加清楚数学对与自己的重要性，其次，学生要有一颗观察的心，对于平时日常生活中的细节多多观察，在观察中思考，在思考中解决问题，遇到不懂的题目也要积极去探索和询问，碰到难题也不要畏惧，最后，作为家长在日常生活中，一定要给学生积极正面的态度，除了日常引导学生学习以外，也要和学生一起探索，保持和孩子一起的同理心，让孩子充分相信自己！总而言之，只要老师学生和家长之间相互配合，多观察生活中的每一处细节，将数学知识生活化，能够在很大程度上提升数学对知识的认知！
参考文献：?
[1]吴求天.小学数学生活化教学[J].学周刊，2017（26）：25-26.?
[2]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研， 2005（12）：62-64.