唐伟
威海市文登区实验小学 山东省威海市 264400
【摘要】随着我国教育水平的提高，小学数学教学的每一个环节都得到了教师的充分重视。从课上授课到课下巩固练习再到综合评价，教师的教学策略越来越科学，有利于学生数学学习水平的不断提高。其中，课后作业作为重要的教学部分能够让学生对所学知识进行巩固和练习，让教师把握学生的学习情况，进行接下来更有针对性的指导教学。教师要注重数学课后作业的设计创新，促进数学学习的高效进行。本文，主要研究了小学数学课后作业创新设计策略。
【关键词】小学数学 课后作业 改革创新 策略分析
【正文】教师对于数学课后作业的设置要进行一定的改革，采用有创新性的策略让学生更加主动的完成课后作业。改变从前枯燥的课后作业模式，重视课后作业的设计，充分的激发学生进行课后作业完成的兴趣。教师要通过课后作业让学生在自我练习中更加充分的了解自己的情况，在下次课堂上更加认真的听老师讲解自己不理解的地方，促进学生在课后作业中有所收获，不断提高自己的数学成绩。教师要充分考虑学生的实际情况进行有针对性的课后作业设置。
一、创新设计课后作业的必要性
1.1创新性数学课后作业的设置不仅是新时代素质教育的要求，还是减轻小学生作业负担的重要方式。在传统的数学教学中，一些教师为了让学生对知识加强巩固，往往给学生留下繁重的作业负担。学生在进行作业完成时为了完成任务不认真思考，甚至对于数学学习越来越厌倦。所以，教师必须进行有效的数学课后作业调整，减少负担，让每一部分作业都发挥出其运用，促进学生对题目认真思考，寻找自己的不足，提高数学学习能力。
1.2课后作业的创新设计能够为学生与老师的课下交流创造良好的条件，更加有效的促进教学质量的提高。教师要合理的设置作业内容，根据学生的完成情况更好的分析学生对于所学知识的掌握情况。同时教师设置一些具有扩展性的题目还有利于锻炼学生的思维，不仅知识面的扩大，为学生的数学学习发展提供帮助。通过课后作业的创新还有利于发展学生的创新能力，促进学生对数学知识进行实际运用，提高学习效率。
二、小学数学课后作业创新设计策略
2.1趣味性作业设置，提高兴趣
生动的，有情境性的课后作业能够很好的吸引学生的兴趣。教师在对学生进行课后作业创新时可以利用情境设置的方式，把学生带入到某个卡通人物的情境中，促进学生对于作业的主动性深入探索。教师通过情景化的作业充分的激发起学生的好奇心和求知欲望，有利于学生进行更好的作业探索，在这一过程中更加的仔细认真，充分的思考问题，达到作业设置的良好效果。
例如，在进行一年级下册“看魔术—乘法的认识”课后作业的布置时，教师可以为学生设计小熊登上宝座的游戏，让学生帮助小熊登上宝座。这一过程中，教师需要把有关乘法的一些题目融入进去，促进学生更好的进行知识探索。在这样的学习环境中，学生能够更加愿意并且愉快的进行乘法的简单运算，同时对于本节课所学习的内容进行巩固。当学生努力帮助小熊登上宝座后，也就是完成各项答题任务后，学生会有一定的成就感，更加有利于学生的学习兴趣提高。
然而真正的帮助小熊登上宝座成功是需要学生答题正确的，这时候，学生一定会更加认真地进行解题，仔细思考，争取完成任务。这样的创新化教学设计能够更好的吸引学生的探索兴趣，让学生主动的进行问题的思考。在这样的卡通故事情境中，学生能够更好的展现自己的学习情况，教师可以针对学生的学习情况进行接下来高效率的指导教学，提高作业设置的有效性。
2.2增加实践性作业的设置，全面参与
知识来源于实践，特别对于数学这一科目来说，与学生的生活实际联系非常的密切。所以，教师在进行知识教学和作业设置时可以为学生创造一些实践性的作业，让学生通过自己的亲身实践和参与更好的理解知识，加强对知识的探索。通过实践性作业学生能够很好的发挥主体性运用，在作业学习中收获知识，得出结论，提高学习效率。
例如，在进行五年级下册“奥运奖牌—扇形统计图”的作业设置时，教师可以给学生留下实践任务。以小组为单位，每个小组寻找一定的探索主题进行扇形统计图的绘制。如“几年来中国获得奥运奖牌的情况统计”“进行邻居每月用电量的统计”等。每个小组可以选择感兴趣的主体进行实践探索。学生需要通过自己的调查和搜集资料进行数据的整理，统计图的绘制。有利于让学生在这一过程中更好的对于扇形统计图的知识进行巩固。最后，学生可以在课堂上以小组汇报的形式进行展示，展示自己小组的实践探索情况，促进每位学生都能够很好的参与到小组合作探索当中。这样的课后作业设计给学生就下了大量的自主发挥空间，有利于发挥学生在课后作业中的主体性作用，提高学生进行实践参与的效率。针对于学生的不同实践情况，教师要给予一定的评价，促进学生能够在下次的作业实践中表现得更加出色。这样的作业形式具有一定的创新性，有利于学生不断获得数学学习的进步。
2.3层次性作业设置，由浅入深
不同学生对于同一个知识点的掌握和吸收情况是不同的，教师在对课后作业进行创新性设计时可以合理的采用层次性作业。以闯关的模式进行，让作业难度由容易到困难，由具体到抽象，充分的调动起学生的思考精神，努力的完成层次性作业，促进每位学生都能够获得能力上的锻炼和提高，促进作业设置的高效性。
例如，在进行四年级下册“快乐农场—运算律”的作业设计时，教师就可以采用闯关的模式让学生进行运算时让难度逐渐的增加。从一开始的简单运算到应用题计算，教师可以进行一定的设置。设计规则，鼓励学生尽可能地突破自己的能力，挑战在自己原有水平至上更有难度的题目，促进层次性作业布置的有效行发挥。这样，无论是数学水平较高的同学还是相对数学成绩落后的同学，都能够获得很好的知识锻炼。在层次性的作业中不断的突破自我，提高自我，不断的提高数学的整体素养和水平，更好的达到作业设置的良好效果。
【结束语】总而言之，针对正处于小学年龄阶段的学生，教师必须给予更多的耐心来进行引导。从学生的角度思考问题，采用学生比较感兴趣的课后作业设置方式提高学生完成作业的积极性。教师要对学生进行积极的引导，让学生在完成作业、巩固知识时处在主体性的地位，更好的发挥出课后作业设置的效果来，也促进学生对于知识进行进一步的深化和理解。教师在进行课后作业创新时要加入一定的拓展因素，从多方面提高学生的数学综合水平和能力。
【参考文献】
[1]探究小学数学课后作业的设计策略[J]. 汪佳伟. 小学生(中旬刊). 2019(10)
[2]小学数学课后作业优化策略探究[J]. 许霞. 考试周刊. 2019(04)