苏美华
感德中心小学 福建省泉州市 362413
摘要：核心素养是在新课改中提出的新要求，也是目前阶段教学的重要目标。要求学生在掌握了基本的专业知识后，还要对综合能力进行培养。小学阶段的数学老师要关注数学说理法的教学方式，并且把这一教学方式运用在实际教学中，以此来提升学生的思维能力，提升在数学课堂上的效率问题。下文中主要针对小学数学的说理课堂展开研究。
关键词：核心素养；小学数学；说理课堂；探索研究
引言：
说理课堂是教学中的一种新型的教学方式，在学生学习的过程中，产生的教学模式，它可以有效的帮助学生更好的理解数学的本质，并且激发了学生的探索能力，这样一方面提升了数学课堂的效率，另一方面也让学生真正的掌握了解决数学的方式，并且可以把整个解析的过程表达清楚，从而扩展了学生的思维能力。
一、课前准备阶段，设计说理内容
1.备课过程加入说理内容
在目前的数学教学环节中，如果想要让课堂有一个效率的提升，老师就要提前做好备课的内容，一般情况下，老师要设计出整节课的教学内容，在开始讲课之前，通过提问的方式，让学生快速的进入到接下来的学习中，这样有利于学生更好的进行学习，并且创建一个和谐轻松的课堂氛围。在进行数学学习的时候，学生要对相关的知识进行一个积累，这样的目的就是为以后的学习奠定基础，在开始上课之前，老师可以通过提问题的方式，让学生进入课程中，这样学生也更能顺利的进行学习。
2.课前设计情境模式，激发学生说理欲望
课堂是让学生展开学习的场地，有趣的场景可以激发学生对于数学的热情，可以提升学生在课堂上的积极性。小学生一般是处在身心发展的关键阶段，没有自我约束能力，所以非常容易受到外界因素的影响。老师在课堂上展开轻松、愉快的情景模式，可以让学生全身心的参与到课堂中，以此来提升课堂的教学质量。比如说在进行“圆柱的表面积”这一节内容时，大部分的老师把讲义停留在对公式的记忆上[1]，忽视了学生对于表面积公式的原理，这就会造成一个现象，学生们虽然会解这一算式，但是对其中的推导过程不熟悉，在考试的时候，这一公式，稍微的进行变化，学生们就会犯错。所以，针对这一情况，老师可以依据书本内容，展开一个手工实操的情景，要求学生使用硬纸片制作成一个圆柱体，依据圆柱的表面积的公式，来进行推导，这样就加深了学生对这一公式的理解。在情景模式下，学生们切身感受到数学公式的推导过程，这就让学生掌握了公式的原理，所以，在考试中，不管题型怎么变化，学生们都不会被迷惑，很快的就能解决这一问题。
3.完善数学知识体系，找到说理依据
学习过的知识在数学中，非常重要，可以让学生在旧知识的基础上，添加新的知识，以此来扩大知识体系。此外，学生还可以使用旧知识来展开说理，从而对新知识也更加容易掌握。比如说在进行“多边形的面积”这一节内容时，老师可以把新旧知识进行结合，以此来作为说理的依据。
在上课之前，老师通过提问的方式进行课前导入，问题是：之前学习过的，正方形以及长方形的面积公式是什么？学生们在老师的提问下，展开回忆，接着老师继续提问：平行四边形也是四边形，同学们知道平行四边形的计算方法吗？接着老师可以向学生们展示底边和高相等的长方形以及平行四边形，让学生们自己思考面积的公式。学生们在回忆过后，知道了该面积的求法，接着老师再带领学生找到相应的规律，从而也顺利的推出平行四边形的面积公式。
二、课中贯彻以生为本的理念
1.课中给学生留出更多的空间
在小学数学的教学环节中，通过实践可以看出，学生们在上课的时候，很少有学生是主动的回答问题的，课程整体比较的安静，甚至老师都不和学生展开交流。但是这样的情况下，不能说明学生不会，有些学生可能是因为自身的性格腼腆，害怕在课堂上当着众多学生发言；有的学生是害怕自己回答错了，害怕被老师批评，被同学取笑，所以，在课堂上，主动回答问题的学生很少。这样的情况下，课程氛围就会变得很压抑，对于数学的学习效果也会大打折扣。所以，就需要数学老师，结合具体情况，找到适合班级的教学方法，来打破现阶段的数学课程模式，把课堂上的主体地位还给学生，对于课程安排要合理，鼓励学生积极的参与到课堂上来。在学生举手提问的时候，老师要认真对待，给出相关的回应，以此来帮助学生解决掉学习中的困难。在这样互动的教学环境中，可以促进教学效率的有效提升。
2.团队合作模式，进行说理教学
在小学数学的教学中，有很多中方式都可以培养学生的深度思考的习惯，进而做到培养学生思维能力的提升。其中小组合作模式就是非常有效的一种形式，它可以让学生在小组内讨论时，大胆的说出自己的想法[2]，还可以在讨论中，听到其他学生的意见，以此来完善自己的知识体系。所以，小组合作模式，可以让学生形成互相帮助、互相进步的状态，即满足了学生的表达欲望，还提升了合作能力。
3.课堂中展开辩论，训练说理思维
根据课程标准规定要求，小学阶段的数学老师，要以学生的具体心理特征来展开教学活动，鼓励学生参与到教学中，以此来锻炼自己的数学思维能力。所以，老师可以选用说理课堂的模式，在教学中，展开数学的辩论比赛，让学生们在比赛的过程中，产生怀疑、提出问题、进行反驳等，来扩展对数学知识的认识，同时也增强了学生的表达能力。比如说在进行“分数的意义”这一节内容时，老师可以把班级学生分成小组，然后举办辩论大赛，以此来锻炼学生的数学思维，在辩论之前，老师先要对分数的基本原理展开讲解，然后对学生进行提问：1是分数吗？让学生踊跃的回答问题，有的学生回答道：1是整数，不是分数。因为分数都是几分之几的形式出现的。而另一个学生也回答：1是分数，因为1是一分之一，可以算做是分数。在学生们进行辩论之后，老师讲出真分数以及假分数的含义，以此来回复之前的问题。这样的环节中，学生们展开了思维，对问题进行了剖析，这也让学生加强了数学的逻辑思维以及表达能力，以此来促进学生的整体发展。
总结语：
说理教学是新课改背景下的新型教学模式，小学数学有自己独特的地方，所以这一教学模式势必会被广泛运用。说理教学模式可以让学生更好的理解数学原理，提升学生的表达能力，扩展学生的思维，这也为以后的学习奠定了基础。
参考文献：
[1]游智顺.探究小学数学核心素养问题驱动下的“说理”课堂[J].知识文库,2021(07):39-40.
[2]王幼算.基于核心素养的小学数学说理课堂的探究[J].考试周刊,2021(13):87-88.