刘静
山东省齐河县第一实验小学 250000
摘要：小学数学是学生接触数学的初始阶段，尤其是小学高年级数学，对学生后期更好学习数学知识有重要的影响。为了让学生丰富学习数学课程，教师要让学生对数学文化的精髓有一定的了解。同时，教师在教学过程中，巧妙融入数学文化，也会让学生的学习兴趣得到更好激发，对于提高学生的学习能力也有重要的意义。
关键词：小学数学；高年级；数学文化；融入
前言：
在小学高年级数学教师，在传授数学知识的同时，注重提高学生的数学成绩，还要强化对学生学习能力的培养。这就需要教师有效激发学生的注意力，使其充分融入到数学课的学习活动中。而教师将数学文化融入其中，可以让学生被有效吸引到数学课程的教学中，并对数学知识有更深层的理解。与此同时，也会让教学水平得到有效提升。
一、导入数学历史文化吸引学生注意力
小学阶段的学生，注意力容易被新鲜的事物所吸引，进而在学习数学知识时，难免分神。这就会在一定程度上，影响学生的学习成绩。教师在教学的同时，将数学知识与数学历史文化有效融合在一起，会使学生形成浓厚的兴趣，进而使注意力充分集中到课堂上。教师在此基础上开展数学教学，才会有效提高学生的学习效果。同时，也会拓展学生的知识领域，使学生感受到学习数学知识的乐趣，进而更加努力学习数学知识。
比如，在对《完美的图形——圆》开展教学时，教师就可以挖掘关于“圆”的数学历史文化，将其设计到教案中。并在教学时导入，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，教师也需要利用信息技术，将圆形中元素：“半径、直径、周长”，制作成生动的课件。开始授课时，教师可以先为学生播放课件，让学生观看到“圆”的图形，再提问：“同学们，你们看到的图形是什么形状呢？”当学生回答：“是圆形”后，教师再说：“那同学们清楚圆形的周长计算公式是什么吗？”。接下来，教师就可以导入公式。并对公式中展开具体的讲解。此时，教师就可以导入“圆”的历史文化。教师可以先提问学生：“这个‘’字母是什么意思呢？它的数值是有一个有趣的故事的。同学们想听吗？”。这样就会使学生产生强烈的兴趣。此时，教师再引入圆周率的发现过程，并让学生对“祖冲之”有较深刻的了解。不仅会让学生对圆周率的数值记忆深刻，还会使学生产生强烈的民族自豪感，并感受到数学文化的魅力。
二、通过数学文化进一步加深学生理解
小学阶段的学生，理解、分析能力还比较薄弱，教师直接传授数学知识，往往会让一些学生理解不透彻。教师若在教学的同时，将数学文化有效渗透进去，就会令学生拓宽学习思路，从而受到启发。学生对数学知识的理解，也就会更加深刻，从而提高学习质量，更好吸引数学知识。教师可以先依据教材中的数学资源来授课，当学生对其有一定了解后，教师再渗透有关的数学文化，来启发学生，就会使学生充分理解其中的数学原理，进而加深对数学教学内容的理解，提高学习效率。
比如，对《人体的奥秘——比》教学时，教师就可以先让学生对“比例”的概念有一定的理解。然后，再导入这样一个案例：“植树活动中，学校将210棵树的种植任务，按1比2的比例分配给四年级和五年级，这两个年级实际分得的数量是多少呢？”。当学生正确计算出答案后，教师再导入“黄金分割比”的数学文化，让学生感悟到比例分配下的和谐之美。不仅可以让学生更加扎实这部分数学知识，还会有效加深学生对数学知识的理解，并体现出数学文化的巨大价值。
三、通过实践培养学生解决问题能力
小学高年级数学教师，要在学生掌握理论知识的基础上，提高学生的学习能力，就必须要通过实践来培养学生解决问题的能力。这就需要教师将数学知识与现实生活紧密结合到一起，以生活为载体，来创建实践活动。进而使学生通过实践，解决实际问题，促进学习能力提高。同时，也会让学生认识到数学与生活间的密切联系，进而提升对数学知识的学习热情，并积极参与到数学知识的学习和探索中。
比如，教师再讲授完《绿色家园——折线统计图》知识时，就可以引入这样一部分实践内容：“学校需要调整每个班级学生的身体素质，包含身高、体重等数据。请同学们去做数据采集，再汇总归类整理。”。接下来，教师再组织学生进行相互测量，并让学生独立进行数据统计，就会使学生充分投入到实践活动中，并应用所学的统计知识，成功完成实践任务。并且，通过实践，学生的动手能力、分析能力等也会得到进一步提高。数学课的教学气氛也会十分活跃。
总结：
在小学高年级数学教学中，融入数学文化，对于学生更好发展有重要意义。教师要注重深挖教材，并巧妙将数学文化融入其中。这样才会使学生的学习兴趣不断提升，并掌握更多的学习方法。同时，也会让数学教学不再单调乏味，促进教学质量提高。
参考文献：
[1]刘莉.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践,2021(2):255.
[2]刘海霞.浅谈小学数学教学中如何有效地融入数学文化[J].考试周刊,2021(23):61-62.