刘华田
湖北省孝感市第一高级中学 432000
摘要：高中数学作为中学教育的重点内容，对高中生的计算能力、思维能力、逻辑推理能力都有积极的培育作用。同时，数学也是学生进入更高层次学府进行深入学习时所必备的理论基础，它是科学的基本学科，无论是哪一种技术的发展都离不开数学知识，它对促进整个社会的科技进步有着不可或缺的作用。根据新课程改革要求，高中数学需要优化传统的教学模式，针对目前课堂教学存在的问题探索新的教学方式，结合社会发展实际情况和学生的特点，合理安排教学内容，促进高中数学教学水平的快速提升。本文对高中数学教学现状进行分析，提出提升教学效果的方法，以实现高中数学教学水平的高质量发展。
关键词：高中数学;?教学现状;?发展思路;?教学模式;
我国高中数学在高考中占据了很大的分值，它为学生的后期学习提供了坚实的理论基础，比如大学里学习到的高数、物理、电子信息技术、信号等课程都会用到高中数学的知识。但是高中数学知识抽象性强，内容深奥，学生会觉得学习起来较为吃力，并且由于教师的教学理念不够与时俱进，未积极寻求新的教学模式，传统的教学方法与社会发展不相融合，导致目前的高中数学教学存在一些问题，教学效果不明显，因此要提高教学效果，就必须要改变传统的教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高高中数学教学水平。
一、目前高中数学教学中存在的问题
（一）教学方式传统单一，没有教学新意
大多数数学教师采用传统的灌输式教学，对学生的期望是掌握做题技巧，考试中取得高分，而忽略了学生在学习数学过程中思维的发展。同时，高考给学生和教师带来很大压力，教师只注重考试成绩而不重视学生在学习过程中的微小进步。应试教育思维不利于学生的数学能力发展。高中数学均是采用传统的教师课堂讲述的方式，没有新意，学生在学习过程就会觉得千篇一律，大量的习题增加了学生的学习压力，使其失去了学习的兴趣。由于数学科目的学科特点，在讲解过程中有大量的理论证明和数字计算过程，因此教师常采用板书的形式进行推理计算，导致学生对这种枯燥沉闷的教学氛围产生厌倦感，从而丧失对数学的学习积极性。
（二）学生学习思维固定，难以灵活变通
高中学生经过小学和初中的多年学习，养成了固定的数学学习思维模式，习惯了被动接受教师传授的知识，而自主学习的主动意识不强，很难在短时间里改变自己的学习习惯。并且由于高中学习内容多，时间紧，学生没有多余的时间来调整自己的数学学习思维，要理解教师在课堂上讲解的内容就要紧跟教师的教学思路和进度，课堂上开小差或者思维不灵活的学生如果在课堂上没有及时掌握，就需要花费较长的时间。学生没有根据学习的内容积极进行思考的探索意识，导致学生学的知识仅限于教材，甚至教材都没有完全掌握，更不会去思考更深层次的数学问题。
（三）课程与实际结合不紧密，缺乏针对性
高中数学的教学内容是根据课程大纲和课程目标制定的，教师一般都是结合教材制作教学方案，但忽略了教材中案例与实际的关联性，降低了学生对数学学习的认可度。教师讲解的内容比较深奥，难以理解，没有转化成通俗易懂的事例，学生感受不到数学与生活的关系，而且很多数学题型都有多种解决方法，教师在讲解时只重视最简单的方法，忽视多种解法对学生的思维扩散能力培养的作用，教学重点针对性不明确，学生体会不到学习的重点。学生个体存在差异，每个学生都有不同的思维模式和思考方式，而教师却忽视多种教学解题思路的拓展，会让和教师不同讲解方法的学生产生学习的挫败感，感受不到学习的满足感，从而会对整体的学习过程产生排斥，教学效果也难以提升。
二、提高高中数学教学效果的方法
（一）转变教学方式，激发学生学习兴趣
教师要提高教学效果，首先要让处于教育主体地位的学生有主动学习、提高课堂注意力的意识。教师要转变传统的教学思想，针对学生的发展特点和兴趣爱好，进行教学创新，让学生在课堂上感受到主体性，有学习的参与感和快乐感。教师可以结合科学技术，进行多媒体教学，把一些复杂的空间图形和空间关系用多媒体展示，采用通俗易懂、风趣幽默的语言进行解释，创造欢乐轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的理解程度。教师还可以成立数学学习小组，把学习能力强的学生和数学学习能力较弱的学生搭配分组，课堂上让学生在自由讨论的时候以小组为单位，针对某一数学理论知识畅所欲言，发表自己的观点。教师要对学生的想法和观点进行点评，鼓励学生积极参与，增强学生的课堂参与感。
（二）扩散学生思维，提高学生思考能力
教师在进行数学教学时，首先要对整本教材内容有全面的了解，划分出不同的侧重点，对于可以进行思考研究的内容在课堂上应该多留出一部分时间，让学生有思考的时间。教师还要注重学生的学习习惯和数学思维的培养。高中数学内容有很多探究性的知识，教师可以充分利用学生的好奇心理，提出一些疑问，鼓励学生积极思考。例如，在判定三角形的形状时，三角公式可以解决对边角混合关系的三角形的判定，利用正弦公式和余弦公式转化为角或者边的关系求解，让学生根据这个解决思路探究其中一种对另一种解法的启示。学生在这个过程中加强思考，首先复习了正弦定理和余弦定理的内容，然后根据这些公式进行推理，学生自己思考，在实例探究中验证一些计算的技巧，如互补角正弦值相等，互补角的余弦值互为相反数，进一步提高学生的学习思考能力。
三、结语
总而言之，高中数学对培养学生的思维方式和学习习惯、提高数学文化素养都有着重要的作用。针对我国目前高中数学教学中存在的一些问题，教师应该积极转变教学思想和教学方式，加强师生之间的沟通，拉近师生距离，并不断寻求教学创新，提高学生的学习兴趣，根据学生的个人特点，开展分层教学。教师在教授理论知识的同时还要培养学生的扩散性思维，培养学生不断探究的精神和数学学习主动性意识，使学生在轻松愉悦的学习氛围里感受到数学的魅力，从而有更高的学习热情，提高数学课堂的教学效果。
参考文献
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