梁美玲
广州市从化区城郊街北星小学 510920
摘要：随着素质教育的提出和落实，在日常的教学活动中就要加强学生的主体地位，激励学生积极、主动学习。小学阶段的学生都喜欢和同学进行交流，对学习中遇到的问题都有探索的欲望，还比较爱玩，还比较活泼欢乐。数学的学习相对而言比较偏严谨，刻板，但数学逻辑中思维又是充满乐趣的，将小组合作教学和数学学习联系起来，二者相得益彰，不仅能培养学生良好的学习习惯，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，爱上数学。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用
前言：
小组合作教学就是要符合学生的学习心理特征，将教学内容融入到一定的小组合作学习过程中，使其有丰富的趣味性，让学生在小组内交流的时候增加相互之间的了解，营造良好学习氛围，实现共同促进。小学阶段的数学采用小组合作教学，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能营造一个创设一个好的学习环境，提高学生学习数学的逻辑思维能力。
一、细化小组合作内容，引发学习兴趣
评价一堂课的好坏不仅要看学生的学习效果，还要看教师的教学设计。如果一开始就有一个良好的开端，将学生的注意力都集中到课堂上，那么接下来的教学就会有事半功倍的效果。在设计新课的讲授部分时，教师可以根据学生的情趣爱好来进行结合，将课堂教学内容和实际生活运用联系起来，将小组合作学习的内容不断精细化，有一个学习的目标，这样，学生学习的积极性和主动性就会大大提高，遇到问题时就不会轻言放弃。而且，当组内的学生目标一致的时候，学生学习的时候有一个比较浓烈的兴趣，不仅能增加对知识的探索，还能对自己发现的问题和教师进行相关探索。
例如：以学习“数据收集整理”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够学会数据收集和整理的方法；学生能在手机和整理数据的过程中学会绘制相关的统计图表；学生能够通过此次课程的学习，感受到数字的魅力，将自己的所学知识运用到生活中。教师在教学的过程中就可以在课程开始之前给小组内的学生一些具体的小问题，让小组学生积极发表自己组内对于数据的看法，由学生自己来进行知识的探索和学习。教师在在学生小组合作学习时可以有一定的引导，进行知识的深入和探索。
二、创设小组合作环境，营造学习氛围
环境对学生的学习会有很大的影响，的学生学习条件相对而言比较艰苦，很多资源都比较缺乏，如果学生想要学好，一个良好的学习环境是十分重要的。
在一般的课堂教学中，基础知识的讲授占据了课堂的主要部分，小学生的注意力又不能达到长时间集中，教学效果往往会大打折扣。如果在课堂教学中能充满趣味，那么学生学习的整个氛围就会变得很好。教师在讲授知识点时可以穿插一些相关的小故事或者是生活实例，将学生的思路串联起来，跟着老师的节奏学习，那么学生学习的热情就会大大提高，整个班级的氛围就会是积极向上的。
例如：以学习“混合运算”这课教学为例，这课的主要教学目标是：让学生学会加减混合运算的基本顺序和方法；学生能够在进行混合运算的过程中提高自己的口算能力和逻辑运算能力；学生通过此次课程的学习能养成认真阅读，仔细审题的良好做题习惯。教师在教学的过程中不仅可以通过问题竞答的方式来小组内的学生进行交流合作，共同找出问题的答案，提高小组解决问题的效率，还可以通过学生自主合作探究学习的方式来增进和学生之间的情感交流，学生在学习混合运算的时候，对于运算的法则的掌握还是有一定难度的，教师要在小组合作学习的时候加强和组内学生之间的沟通，增加对班级内学生了解，提高教学效率。
三、优化小组合作，快乐学习
小学阶段的学生比较活泼好动，玩性比较大。在课堂的学习中加入一些趣味性的小组内学生合作完成小游戏，不仅能将课堂内容趣味化，还能不断的提高小组内学生的默契和思维的灵活性，提高小组内学生学习的兴趣。学习不一定都是枯燥的，很多数学知识的发现都是在游戏中实现的，所以，将游戏和小组内合作学习结合起来，二者都能发挥很好的作用。此外，遇到一些比较抽象的数学问题时，利用小组内的趣味游戏的方法可以快就让学生进入状态，了解知识点，学生就能深入理解，提高学习积极性。学生在小组学习时有一个积极快乐的心态，那么思维就会变得活跃，学习效率也会很高。
例如：以学习“图形的运动”这课教学为例，这课的主要教学目标是：让学生明白图形的平移，旋转，翻转，对称等相关的运动；使学生在学习图形的运动时能对相关的运动有一个更直观，更明确的了解，掌握图形移动的技能；学生通过此次课程的学习能将日常生活中常见的图形移动的情况和课本相关知识进行融会贯通，能更多的运用到平常的学习生活中，提高自己的空间思维能力。教师在本课的教学过程中，可以增加一些游戏性的小组内学习活动，让学生剪一些常见的图形来实际的进行图形的旋转、平移等运动，小组内学生分别操作图形的变化运动，进一步体会游戏活动下组内学生的情感的十分，拉近距离，提高学生的表达能力和学习能力。
总结：
在教育公平的要求下，学生不仅要有很好的知识储备，身心也要健康的发展，而小组合作学习就能将二者很好的结合起来，学生不仅学习了知识，也能够快乐的成长。在小组合作教学中，学生能一直保持学习的热情，体会到学习的趣味性，这样对课堂教学来说质量也是非常高的。
参考文献：
[1]赫月辉.小学数学小组合作的优化[J].读与写,2021,18(2):142.
[2]高庆玲.小学数学小组合作学习有效性研究[J].文存阅刊,2021(17):101.