李艳娟
湖南省永州市宁远县第二中学 425600
摘要：核心素养指学生应具备的适应其自身发展和社会发展需要的能力和品格，强调个人修养、社会关爱和家国情怀三大方面。基于核心素养的高中数学课堂可以帮助学生了解和掌握数学学科知识，进而能够促进学生形成自己专属的逻辑思维，发展数学能力，培养学生运用数学知识解决问题的能力。由于每个人之间都存在差异性，传统的教学模式和教学理念已经不能满足学生在学习数学这条路上的需求，分层教学就是要更加有针对性地对身处不同层次的学生进行全方位的学习指导，使学生都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，从而更好地提高其学习效率，达到事半功倍的效果。基于此，本文章对核心素养背景下的高中数学分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中数学；分层教学
引言
新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为广大教育工作者的共识。高中生的家庭环境、性格特点及学习能力千差万别，采取传统教学中“千人一面”教学模式，不能兼顾各层次学生的发展，数学教学出现了“优生吃不饱、差生吃不了”的问题，导致学生两极分化越来越严重，学习能力处于中下层的学生失去了学习信心，被数学教学边缘化，影响了数学教学大面积教学质量的提高。所以，以核心素养为培养中心的高中数学教学，必须注重实施分层教学，是全面提高数学教学实效性的重要手段，也是促进学生数学综合能力提高的有效途径。
一、高中数学分层教学的价值
高中数学比较抽象、逻辑性强，对很多高中生来说是比较困难的科目。从实际情况来看，高中数学成绩分布呈现出“两极分化”的状态。如果高中数学一直延续传统的教学方式，会致使基础薄弱的学生无法跟上学习的节奏，会陷入两极分化更加严重的境地。因此，要确保每一位学生的全面发展，必须要根据学生的基础进行分级并开展分层教学，也只有分层教学才能适应数学新课程标准的要求。从长远来看，分层教学是高中数学教育教学改革的必然趋势。
二、核心素养背景下的高中数学分层教学
（一）教学对象分层
教师在教学中对学生进行合理分层的最终目标是让每个学生都可以找到适合自己的学习方式，减轻教师的工作量，这就需要教师根据学生多方面的能力对学生进行合理分层。分层后，教师要结合学生的具体情况选择合适的教学方法。但要注意，这个层次的划分不能只从学生的考试成绩考虑，还要考虑每个学生的性格特点。比如，班级中有些学生的成绩相差不大，但性格存在较大差异，教师就应该综合考量，将其分散开来，使其能够在课堂上集中注意力学习，也便于教师管理。如此，教师就可将更多的精力放在教学上，而不至于在维持课堂纪律方面花费较多时间。
（二）教学目标和内容分层
分层教学要灵活多样，应避免刻板和固化。授课分层，是分层教学实施的关键环节，决定着分层教学的成败。高中数学教师在授课分层环节可以针对不同层级学生应用灵活多样的教学模式。要敢于打破“同质分组”的现状，在具体的分层施教过程中利用“动态化”教学的手段，打破层级限制，将不同层级的学生纳入到同一个小组，并对其作出不同的任务要求，确保各层级学生都能得到进步和发展。针对巩固性课堂，要多发挥高层级学生的带头和示范作用，不要刻意将不同层级的学生割裂开来，避免打击学生的积极性。
以“等差数列”这一教学为例，在对教学目标进行分层的时候，针对A层的学生，可将教学目标设定为：能够推导等差数列的求和公式，理解等差数列的内涵，并能够在解决实际问题中进行等差数列知识的创新性应用；针对B层学生来说，可将教学目标设定为：理解等差数列，并掌握相关的知识，并对其进行熟练运用，能够解决一些基本的数学问题；针对C层的学生来说，可将教学目标设定为：能够有效掌握等差数列基本概念，列举生活中的例子，辨别一个数列是否满足等差数列的规律。如此一来，通过具有针对性的教学目标，可促使三个层次的学生，均可积极主动参与到学习中，并在学习中获得成功的体验，进而激发其数学兴趣。
（三）依照内容制有效实施
实施阶段就是每个组选出两个相应的负责人和组长，负责本组学生作业的收发以及平时各类数学练习的完成情况等各类任务。这个阶段教师需要根据前期制订的任务分层进行严格地执行，实施的阶段是最需要坚持和恒心的一个阶段。这一时期做得好，学生才会从分层教学这一模式当中受益，然后提升自身的核心素养。在实施阶段教师一定要严格按照每个层次的标准和要求对学生进行管理，不能在最重要的实施阶段落实不到位，这样分层教学手段不能够在数学课堂上发挥太大的意义。在实施阶段，学生和与自身实际水平差不多的学生互相交流问题，能够找出大家共同的疑惑之处，然后教师再根据学生的问题进行集中解答，这样可以很好地提升学生的学习效率，而且彼此之间互相合作有利于培养学生的合作意识，增强学生核心素养。
结束语
综上所述，将分层教学模式应用到高中数学教学中，促使了所有学生的发展，全面提升了高中数学课堂教学效果。在核心素养的背景下，高中数学实施分层教学更符合学生自主学习的需求，也能够激发学生的参与动机，逐步提高学生的学习能力和数学水平，实现高效课堂的同时也促进学生的数学核心素养发展。
参考文献
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