郎米兰
黑龙江省大庆外国语学校 163411
摘要：因为疫情，改变了人们的生活习惯，交流方式，授课方式。教育的变革迫在眉睫，老师们走下了讲台，网络授课。教育教学这场互联网变革在所难免，“微课””程在这场教育互联网变革上起着重大的作用，它能有效提高课堂教学的效率。在新课程标准中应重视“微课”，在核心素养的指导下“微课”程更能有效的捕捉的教学关键点，使学生真正走进课堂，真正实现数学课堂的“翻转作用”，使学生成为学习的主人，进而可以使教学效益在课堂实现最大化，实现课堂高效。数学课堂上可以通过“微课”更好的落实数学核心素养，让不同的学生在数学课堂上有不同的收获，实现人人成才。
关键词：高效课堂；微课；核心素养
一. 核心素养下微课，实现教育教学新境界，新高度
“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段）教学设计、精彩的个人案例，素材课件、教学反思、学生假期作业讲解，练习测试及学生反馈、教师点评等辅助教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了与学生互动的人工环境。因此，“微课”既有别传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。数学“微课”教学目标清楚，教学内容明晰，形式多样可以针对数学难点突破，可以针对数学课前导入，可以针数学习题对拓展延伸，选择择其一点或者几点设计，针对性强指向明确，提高教学效率。“微课”程教学法的设计是系统的，循序渐进、环环相扣的。既与课前导入学习相衔接、又注重课堂过程内化拓展。“微课”的出现一改传统的教学方式和学习方法，实现学生为主体、教师为主导的新境界。
“微课”是革新教师传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，推进网络信息技术与数学学科教学的深度融合应用，使教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用更具有针对性和实效性，通过对“微课”应用的研究，使教师深刻认识到“微课”研究是教师自身专业成长，最终实现高效课堂的重要途径之一。通过“微课”的开发，建立传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，满足学生对不同知识点的个性化学习。?
二．核心素养下微课的设计理念
数学“微课”主要是以数学教学视频为主要载体，记录个别案例例如双曲线的定义，利用三角函数线作三角函数图像等，数学教师在教育、教学过程当中围绕某个数学定义的生成知识点或某个教学环节的难点，或者同学们在数学学习过程中的困惑，开展的精彩教与学活动“微课”视频全过程。更好的完成实现数学课堂高效，低起点，多落点，大容量，高效率。要求教师提升自己业务水平，与时代无缝接轨，教学上教师应该目标盯在课标上，功夫花在备课上，时间砸在课堂上，方法用在构思上，精力用在选题上，智慧用在讲评上。还要参加多种培训，多媒体制作等等不断提升自己，数学课堂环境中加入“微课”可以激发学生学习兴趣，“微课”绝对一种行之有效的方法，让枯燥的数学知识深入浅出，让学生对数学有兴趣。更好的落实以学生个人发展为根本，落实立德树人根本任务，培养学生数学核心素，面对全体学生，实现人人成才，实现数学课堂上能获得良好的教育，不同的人在数学课堂上得到不同的收获和发展。
恰当的设计“微课”在数学课的某个环节当中，可以重点“重”教，突出重点。相对于传统的一节课要完成抽象复杂的教学内容而已。
“微课”可以将教学重点以单个知识点的方式呈现，内容精练，与学生的认知水平相吻合，事实证明，“微课”主题突出、指向明确、相对完整，对于突出教学中的重点能够发挥很好的作用。开展”微课”设计环节研究，转变观念，明析“微课”概念，学习“微课”制作方法。建设我校的数学“微课”资源库，结合网络已经有的优质资源，推广普及“微课”资源在我校数学教学中的应用。开展“微课”的听评课活动，不断优化学校“微课”资源，提升教师的专业水平发展。
三.核心素养下微课在数学课堂的应用价值
数学课上的“微课”应该与数学教学目标相融合，指向性明确，紧紧围绕数学核心素养，还学生一节欢快的数学课。利用“微课”把数学课堂交给学生、把时间还给学生相信学生、让学生成为学习的主体自己去发现问题，提出问题；发动学生去感悟、去思考、去探索、去概况、去总结。把话语权交给学生，让学生在课堂上积极踊跃发言，并且照顾到个别学生，根据不同层次的学生提出不同的问题，实施因人施教让数学课不仅仅能促进学生有效，自主学习，同时能促进教师专业水平发展；恰当使用“微课”可以为学生提供良好的自主学习的环境；自主学习是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现。数学核心素养就是在这个的过程中逐步形成的。
恰当使用“微课”能更好的满足不同学生对不同数学知识点的感悟理解；既培养共性又培养个性。数学课恰当“微课”教师不再是讲台上的圣人，而是走下神坛的导师；恰当使用“微课”程学生按所需要选择学习，既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，节省学生时间提高学习效率；恰当“微课”是学生课外拓展的个性化教学和自主学习的最好载体；巧用“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，实现高效课堂；“微课”程内容被永久保存，可供查阅和修正。
四.核心素养下”微课”激发学生数学的学习兴趣
随着互联网+时代的到来，互联网软件的不断发展，以网上授课为标志的一种学习变革正成为新的潮流新的方向，越来越受到广大师生的欢迎。数学课中“微课”程可以提高学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师。”让学生主动地学习、快乐地思考。合理使用“微课”，寓教于乐,让学生爱学、乐学、合理使用“微课”程，调动思维，是一种有效的方法。因此，巧用“微课”程学生完全可以增加学生自主学习能力，充分体现“微课”在课堂中的作用。事实证明，“微课”主题突出、指向明确、相对完整，对于突出教学中的重点能够发挥很好的作用。在教学中恰当的时机利用“微课”教学，可以把难点和重点细化、强化、重复化，让核心素养下数学课堂变得简约而不简单，从而培养学生自主学习的能力和习惯，打造出真正的高效课堂打下良好的基础。通过对核心素养下“微课”数学教学模式的研究，提高课堂教学的实效性，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
核心素养下数学“微课”教学模式的研究要求是：着眼于学生潜能的唤醒，促进学生的自由发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此在核心素养下“微课”数学教学模式的研究中，能使学生积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感到好奇，感兴趣，并觉得富有挑战性，产生学的欲望，积极思考，无疑是非常重要的。这是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志，又是培养学生良好的学习习惯“乐学-会学-勤学”的必然途径。
参考文献：
[1]郑伟:基于核心素养培养下的高中数学”微课”辅助教学[J]. 中学数学，2019，No.589，(15)，91-92.
[2]白生德:基于转变学生学习方式的高中数学”微课”教学应用研究[J].科教文汇(下旬刊)，2019，No.468，(08)，131-132.