王建年
重庆市巴蜀小学 邮编400015
摘要：本论文围绕“新时代教学研究系统管理”，基于落实巴蜀小学“学科+”国家级教学成果校内转化与深化推广，以探索律动教育管理的实践经验和研究思考为基础，聚焦“教学教研管理”，从“分工管理”“梯队管理”“模式管理”“例会管理”“品质管理”等多个层面，探讨基于新时代学校育人方式变革的教学教研管理，更好的贯彻落实立德树人根本任务，做出创造性转化、创新性发展的研究和推进的具体实践。
关键词：教学教研；管理方法；实践探索
《中国教育现代化2035》明确了实现教育现代化的实施路径，指出“充分发挥基层特别是各级各类学校的积极性和创造性，鼓励大胆探索、积极改革创新，形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制。”2020年，突如其来的疫情，一面是危机，另一面是教育管理方式变革的机遇，当下教育人的担当和责任，构建了“学校+云校”、“线上+线下”相结合的新学校模式，形成“人人皆学、时时能学、处处可学”的新学习范式，新时代学校育人方式变革，创造性转化、创新性发展，更好的贯彻落实立德树人根本任务，有效促进了学校教学研究系统管理的实践与探索。
总结线下、线上教学教研管理经验，优化新时期线上+线下教学教研活动模式，发现、指导、引领和推广学科组教师在实施线上、线下课程的好策略、好方法、好经验。帮助教师解决线上+线下多元教学教研融合实施的关键困惑和问题，助力教师和学生成长。
一、分工管理
服务团队保障教研工作规范系统开展。教学研究管理中心设立了四个服务团队：项目团队、事务团队、资料团队、外宣团队。各团队责任明确，各尽其职。开学伊始，在全校学科组制定总方案基础上，各团队分别制定了详细的工作计划，并依照各自的工作界面按时有序推进落实。
二、梯队管理
加强梯队建设促进团队长足发展。学术委员团队、学科大组长团队、年级召集人团队、主题项目核心团队、青年教师成长共同体、志愿者教师团队……各施其职，又相互关联、相互影响、彼此支撑，形成合力，更好的在新时期教学教研活动中深化研究、智慧共享、凝心聚力、互助成长。
三、模式管理
常态教研“十有”模式保质量。从第一周开始，各学科组由各学科组长牵头，学校管理、学术委员支持，坚持开展互动参与性强、成果多元分享的主题精准教研。形成了有会议时段、有会议文化、有会议流程、有会议主持、有教研平台、有教研主题、有中心发言、有会议纪要、有总结梳理、有推进策略的高效、高质的教研规范操作模式。
四、例会管理
（一）学科组长会
每月定期召开教学教研学科组长会。结合微信群信息交流、学科资源档案统整等方式，做好教学教研高位发展的顶层设计，统一规划，明确方向，规范教研标准，形成线上线下齐动的教研方式。
促成各学科组在学科专业化的基础上，教学教研更有系统性和规划性。也使教学研讨、课堂管理、课后评价等工作得到了有效的落实。
（二）学科教研会
每周定期召开学科主题教研例会。明确教研操作规范，提升精准教研质量，进行课程解读、专题分享、策略推荐，研究网上教学内容、教学形式，研究教学中的学生管理、作业管理、评价激励等，达成学科组教师共识共行。
形成常态规范的教研五步法则：
第一步：课堂教学的主题讲座
第二步：榜样做法的推荐发布
第三步：基于问题的经验交流
第四步：课程实施的研究解读
第五步：项目开展的专题研讨
（三）学科规划会
每周定期召开学科管理规划网络会。参与者为学校教学管理、学科大组长、年级召集人等。发布一周推荐点与跟进点，讨论问题解决方案，规划下一周学科大组教研活动议程，进行常态教学反馈等。及时关注学科组每一位教师的行动反馈与真实问题，为教学教研提质献计献策。
（四）年级踫头会
每周实时召开的年级踫头会。语文、数学等学科大组每周由召集人牵头召开的年级踫头会，利用网络实时开展，针对年级特点和学生学习实际情况，解决师生的真问题、规划真行动、促进师生真成长。重点关注每位教师认真备课、认真上课，研究新时期教学规律，关注学生学习情况，提高学生学习效能。各年级以图文分享、小视频等呈现方式进行总结。
（五）项目专题会
每月聚焦“项目”推进专题会。主要包括“巴蜀公开课”课程的研发项目和“学科+”研究成果校内转化与深化推广的“小书童”杯学生素养提升项目等，根据项目推进实际情况开展项目专题研讨会。
课程研发项目以“巴蜀公开课”各学科课程的开发、录制、执行、教研、师训等内容为主，为教师线上+线下有效教学、学生有效学习护航。
各学科组“学科+”研究成果校内转化与深化推广的“小书童”杯学生素养提升项目，将线下已达成的学科研究、常态工作、校本特色等进行整合，形成了具有小学校特色的学科研究项目。项目组在学校管理、学科组长、项目牵头人的带领下自定时间、自主规划，进行方案制定、实施跟进、活动呈现等序列化、一体化整体推进。
五、品质管理
（一）教研品质发展“六阶”目标：
1. 保底管理-常规有落实
2. 互学共生-团队有文化
3. 种子教师-成长有梯队
4. 价值赋能-资源有系统
5. 凝练策略-经验有推广
6. 形成特色-代言有品牌
（二）教学提质管理“四维”举措：
1.课前研究（根据学情，复备详案）
2.课后分享（交流总结，及时反思）
3.相互听课（互学互助，经验分享）
4.行政督导（推荐榜样，跟进帮扶）
（三）团队共进资源“双向”统整：
1.建立学科教学资源统整共享系统。实用的资源统整与共享，为课程推进服务，让教师教学不手忙脚乱。同时撰写并分享经典课例、案例，发现推荐榜样做法，梳理新时期教学新方式、教学技术的新方法，总结经验，为线下+线上教学提供好的参考。物化教学成果，形成经验系统，充实资源库。
2. 搭建“互为导师”专业成长系统平台。每周教师交换听课，开启教师互学互助管理模式，促进共同提高。以此来完善学科人才梯队建设机制，跟进学术委员来带头，青年教师有担当，团队教师共成长的举措，促进团结向上的团队发展。
利用学科教研专项交流、教师例会主题分享、大讲堂主题讲座等，持续深化“教学研训评”一体化教学实践经验探索和总结推广。以促进教师专业成长共同体的品质提升，形成教师成长能量的同频向上，加强教师全专业发展的整体提升。
教育是做哲学，世界变得智能，未来教育管理更需要用心用智，既要有“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”般的惬意心情，也要有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”般的执着坚守。
参考文献：
[1] 李建华. 校园中的“人、情、味”，让教育湿润起来 [J/OL]. 新校长传媒，2020.3.20
[2] 卢志文.未来学校的新思考[J/OL]. 新校长传媒，2020.3.7
[3] 王殿军.深化基础教育教学改革的九大行动[J/OL]. 人民教育，2020.3.31
[4] 中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，新华网，2019.09.23