王俊平
绍兴市柯桥区鉴湖中学 312030
摘要：在日常教学活动中，班主任作为班级活动的领导者和组织者，其教学任务除了帮助学生掌握教材知识外，还要对班级各项工作进行管理，帮助学生形成正确“三观”，使得学生成长为一名综合性人才。高中阶段的学生已具备强烈的“个性”特征，在生活和学习中更加有自己的想法。需要教师在班级内开展有效的德育工作，提升学生道德思想，规范学生道德行为，从而更好的促进学生的个人成长。基于此，本文将以高中班主任视角，以学生身心发展特点为指导实际，从多方面论述德育工作开展的有效策略，希望能为广大班主任带来一定参考。
关键词：高中；班主任；德育工作；开展
前言：
众所周知，高中阶段是学生成长生涯中尤为关键的一个时期。在这一时期，学生的人格、个性、三观都将得以初步形成，对学生日后个人发展具有重要指导意义。因此，班主任在高中教学过程中开展有效的德育工作不仅是促进学生形成正确思想道德观的必然要求，也是遵从新课改中促进学生“综合性”发展的大势所趋。若想充分、高效的在班级内开展德育工作，广大班主任责无旁贷。因此，广大班主任需在德育工作开展过程中不断提升自身道德素养、以身作则，以自身优秀的思想道德观念、行为影响每一位学生，营造思想道德浓厚的班级氛围，从而促进班级德育工作的顺利开展。
一、以身作则，提高班主任自身道德素养
在学习过程中，教师不仅是学生获取知识、学习知识的传授者，还是学生思想意识、日常行为的重要模仿对象。可以说，教师在日常与学生相处的行为举止都会对学生产生直接性的影响作用。在高中阶段，学生正处于人生未来路的交叉口，对于学习、生活都处于相对迷茫的状态。为避免学生在迷茫中迷失了方向，则需教师及时开展有效的德育工作，以个人良好的道德素养、行为举止以身作则，为学生树立良好的道德典范，使学生在教师所传达出的思想道德观念、表现出的思想道德行为中收到熏陶、受到启迪，从而内化为自身的思想的道德观，从而使得自己的人格更加健全，更加完善。
在教学过程中，若想使得德育工作更加高效的开展，则需教师以身作则，不断提升自身道德素养，以充足的耐心、真诚的爱心感染每一位学生。具体而言，教师可以通过与家长沟通、与学生交谈等方式对学生展开深刻、全面的了解，从而更加明白学生的思想发展与心理发展，从而对学生进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中的问题，处理生活中的小烦恼，帮助学生形成正确的思想道德观念，成为学生可以依靠的港湾。因此，班主任要充分重视自己在德育工作中重要作用，不断提升自身道德素养，通过自己的以身作则，为学生树立良好的道德榜样，启迪学生的思想道德意识，培养学生形成良好的思想道德观念，从而达到德育工作的教育目标。
二、深化课程改革，贯彻落实德育目标
在开展德育工作过程中，促进其更为高效、顺利的开展，教师应对课程改革下的德育工作内容进行深入探究，了解德育工作的目标及流程，积极深化落实新课改德育工作要求，革新德育思想，创新德育手法。在这一基础上，方能实现德育工作与德育课程的有效融合，在德育课程中充分开展德育工作，实现德育工作的教学目标。通过德育课程的有效实施，为学生传递正确的思想价值观念，培养学生形成良好的道德思想品质精神，从而实现德育工作的顺利开展。
在高中阶段，思想政治课程作为开展德育工作的重要学科，需要班主任在开展德育工作时，将德育目标、德育思想充分融入到思想政治课程教学中，深刻挖掘课程中所蕴含的思想道德精神，将课程中的思想内涵与班主任日常德育工作联系在一起，使得学生在思想政治课程知识的学习中将道德思想内化于心。因此，班主任在开展德育工作时，需充分认识到思想政治课程的重要作用，实现新课改中对学生德育培养政策的贯彻与落实。通过德育工作与德育课程的相互结合，定能使的学生将思想道德知识转化自身行动准则，在强化自身思想道德观念的同时做出思想道德行为，从而实现德育工作的顺利开展，帮助学生成长为一名知识与素养兼备的综合型人才。
三、加强心理疏导，引导积极向上
众所周知，高中阶段是学生学业最为繁忙，学习压力最大的一个时期。尤其是对于即将高考的高三学生而言，学业压力更为繁重。在这种“高压”学习情况下，学生很有可能会产生一些心理问题，如焦虑、自卑等。在种种心理问题下，不仅会严重影响学生的课程学习，还会对学生个人成长发展产生不可预估的消极影响。因此，班主任在开展德育工作时，需充分重视学生的心理发展，及时掌握学生心理动态，发现学生所产生的心理问题，从而以学生的心理问题为导向加以疏导，使学生以更为健康、向上、积极的心态回归到学习及生活中。
例如，班主任可以在班级内设立“心情信箱”，引导学生将自己的所思所想、日常苦恼通过写信的方式加以表达，而后放入班级心情信箱中，而后班主任针对学生的苦恼、学生的焦虑提出具有针对性和可行性的建议，使学生在班主任的建议下逐渐走出往日的“阴霾”。再如，班主任可以在课余教学时间中，组织学生开展以“坏心情消消乐”为主题的集体活动，引导学生将自己心中的压抑与烦恼写在纸团中，而后将纸团纷纷扔进垃圾桶，达到“坏心情消消乐”目的。通过以上活动，学生的焦虑、烦恼不再由学生自己消化，而是可以求助于老师的疏导，或者通过“扔纸团”来加以倾诉、加以抒发，使学生找到坏情绪的发泄口，从而释放自己心中的种种不快，重新获得精神上的振奋，以达到德育工作的教学目标。
总结：
总而言之，班主任在高中教学中，不仅要做到“教书”，还要做到“育人”，在帮助学生掌握学科知识的同时，还要帮助学生树立正确的思想道德观念，以正确的思想道德观念作为自己行动的准则。因此，班主任在班级管理过程中，需充分挖掘德育工作的特点，将德育工作作为教学任务中的重点内容，以学生身心发展实际为导向，开展高效、可行的德育工作，使学生形成良好的个人品质、健康的个人人格，帮助学生在未来的人生道路中走的更高、更远。
参考文献：
[1]胡同扬.浅析高中班主任的德育工作[J].魅力中国,2021(3):36.
[2]徐颖超.试论高中班主任如何有效开展德育工作[J].散文百家,2021(6):109.