邓朝晖
福建省莆田第二十八中学 351156
摘要：随着经济的不断发展，我国人民的生活水平有了质的提升，但是伴随着工业规模的不断扩大、能源开采量的不断增加，我国的经济环境日益恶劣，可以说是以毁坏环境为代价而带来的经济发展。目前，我国很多地方的环境越来越差，给当地人们生活带来危害，因此人们逐渐意识到经济的发展要以尊重自然规律为前提，不能片面的为了追求经济效益而破坏环境。所以树立环境保护观念十分重要，而树立环境保护意识不能仅仅只在社会上进行宣传，也要让学生牢固树立保护生态环境平衡的意识。在高中地理课堂教学中融入生态学知识，可以让学生在获得相关地理知识的同时树立起生态平衡观念。
关键词：生态学视角；高中地理；教学模式
引言：地球是人们赖以生存的家园，人们的发展和探索目前都建立在地球这个载体上。而地球的承载力是非常有限的，如果超过了环境承载力，就会破坏生态平衡，导致不良后果。随着现在工业化的逐步发展，人们对于能源的开采力度越来越大，排放的污染物质也越来越多，这些都会在客观情况下造成生态环境的失衡破坏。因此，以生态学的视角看待问题，保护生态环境，对于现在社会的发展来说十分重要。而保护生态环境也不能仅仅依靠相关部门或者是少数人，它需要全社会的公民一起进行行动。高中生身上肩负着未来社会的发展，他们的发展方向就是未来社会的样子，因此，培养高中生树立生态环保的理念十分重要。而地理课堂本身就与生态学的知识息息相关，教师在上课的时候应该进行合理引导，让学生能够以生态学的视角看待问题，牢记环境保护意识，促进社会可持续发展。
一、在地理课堂中融入生态学的重要性
高中地理课堂是学生接触到与生态环境相关知识点的主要阵地，也是学生主要接受教育的地点，课堂上所学到的知识对学生今后的学习乃至一生的发展都具有极为重要的意义。随着当今社会的发展，各种科技手段越来越先进，给人们的生活带来了巨大的便利，但同时也给环境造成了负担。大量的开采能源使得生态环境日益脆弱，工业的废气排放污染了大气环境，人们的生产生活也产生了大量的二氧化碳，这都导致了地球的生态环境日益脆弱。因此，以生态学的视角看待问题，促进环境绿色发展十分重要。保护生态环境不仅仅是政府部门的事情，它关系到每一个群体，每一个人。高中生由于还在学习阶段，思想极其容易受到外界的干扰，因此，教师应该在地理课堂中融入生态学的知识，让学生意识到保护生态环境的重要性，从而促进社会的良性发展。
二、在高中地理课堂中融入生态学的策略
1、与课本知识结合，融入生态学理念
高中地理知识的编写本身就有很多关于生态环境的问题，从各方面论述了人应该如何正确的利用自然，而不是破坏大自然的环境。同时，地理课本中也专门论述了我国之前没有经验的时候，因为片面追求经济发展而导致的一些问题，这些都是教师很好的教学素材。教师可以在讲解这些课的时候，向同学们讲述关于生态学的知识。
例如在《工业地域的形成与发展》这一节，教师除了讲解我国工业区的主要分布位置和主要的工业类型之外，还要重点讲解我国重工业发展的历史。对于这一课的讲解，以往的方式常常只是针对几大工业基地所在的位置，以及其主要的产业，在讲解产业的时候教师也仅仅是一笔带过，没有详细的展开讲解。然而教师在讲解的时候，完全可以向同学们说明以前工业的发展大多数都破坏了生态环境，而与违背生态平衡发展规律的经济发展方式，必然也是不正确的发展路线，需要进行改正。教师可以通过这样的方式，向学生渗透关于生态学的知识。
2、利用课堂时间，灌输生态平衡理念
生态学讲究的是不同生态系统之间的联系和平衡，以及整个地球的和谐发展。因此，教师地理课堂进行讲课的时候，完全可以把生态平衡理念融入到课堂发展当中，让学生树立正确的环境观念。
例如在讲解《自然灾害与防治》这本选修书的时候，教师就可以把自然灾害同生态平衡联系在一起。自然地理与生态学在很大程度上有一些知识点的重复，教师可以在讲解这些知识的时候向学生说明关于生态学的知识，同时向学生说明维护生态平衡的重要性。例如在讲到地质灾害中的滑坡时，滑坡形成的主要因素是强而集中的暴雨；土壤疏松；植被稀少这些自然原因。但是随着近些年来的人类活动，对于地表的影响越来越大，有些地方可能原本并不是滑坡的多发地，但是由于毫无止境的开发，造成了滑坡。这些都是人们违背了生态平衡所带来的影响，因此，教师在讲解自然灾害这些知识的时候可以充分的向学生说明什么是生态环境，它的重要性在哪里体现。
三、结语
随着教育的不断发展，现在的教育已经不再仅仅局限于传统的识文断字阶段，教育应该更加全面，符合社会发展的需求。生态平衡对于当前社会的发展具有重要作用，因此，教师应该在地理课堂中采用多种方式渗透关于生态学的知识，让学生能够将课本知识与生态学的知识结合起来，为维护生态平衡以及社会的可持续发展贡献力量。
参考文献：
[1]艾山吐尔·阿布力米提.浅谈生态学视角下高中地理课堂的教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):139-140.
[2]严青. 基于生态课堂理念的地理教学策略研究[D].华中师范大学,2018.