朱春丽
广东省化州市新安镇榕树小学 525133
摘要：由于小学数学逻辑性强的特点，学生在学习的过程中，会因此产生畏难心理，继而容易导致一部分学生产生懈怠情绪，不愿参与数学学习活动。这样的小学数学课堂，极易导致差异化的学习效果。为改善这样的课堂教学现状，趣味性教学的应用，应运而生。基于此，本文将就趣味性教学在小学数学课堂中的应用展开探究，提高课堂教学效率。
关键词：趣味教学；小学数学；应用
前言：
小学数学课堂中应用趣味教学法，可以使学生体验到数学学习的有趣性，摒除消极殆尽心理，并以此教学应用为导向，激发学生数学学习上的兴趣，调动课堂活动参与积极性，有效培养学习习惯。于此，小学数学教师可以通过故事导入、直观画面、游戏体验等趣味教学法的应用，提升学生的学习能力，提高课堂教学效率，呈现趣味教学在小学课堂中的应用。
一、故事导入，激发兴趣
小学数学教学课堂教学，课前导入是激发学生学习兴趣的重要环节，教师应给予重视，并通过生动有趣的故事导入，将学生的学习注意力吸引过来，为构建良好的课堂教学氛围，做好铺垫工作。由此，教师可以依据教学内容，将生硬的导入环节，用故事的娓娓道来替代，使学生为之振奋，兴趣盎然的地参与其中，有效展示出趣味教学应用有效性。
如，在小学4年级《认识三角形和四边形》的教学中，教师就可以通过故事的导入，引导学生进入到学习活动中。教师可以针对三角形与四边形的关系，运用有趣的“邻里之间”的小故事，通过讲述一个小熊想要摘到树上的樱桃，但又够不到，于是在邻居们的帮助下，大家通过三角形知识的原理，搭建了一个三角支架，成功摘取樱桃。在这个过程中，邻居们集思广益，一起想帮助小熊摘到樱桃的办法，展示出和谐融洽的邻里之间的关系。教师以这样简短的小故事，通过教师声情并茂的讲述，将学生注意力吸引过来的同时，使学生脑海中渗入三角形的相关知识，激发学生的探究欲望。并在教师有趣故事引导下，进入数学课堂学习中。同时，学生透过这样的小故事，明白团队合作以及良好人际关系的重要性，在以后的学习生活中，注重构建良好的协作关系，助力于学习生活的有效性目标的达成。基于此，在小学数学课堂教学中，教师可以利用故事生动、情节丰富、有趣的特点，进行趣味教学活动的开展，在高效率达成教学目标的基础上，展示趣味性教学中故事导入的成效。
二、直观画面，调起兴趣
小学数学教师开展课堂教学活动时，可以利用现代化信息技术手段，以直观画面的模式，进入教学内容的展示过程，使学生感叹信息技术的先进性的同时，通过画面中生动的图片，了解课堂学习内容，并理解相关数学难题，数学学习兴趣油然而生。
基于此，教师可以在教学过程中，通过有趣生动地画面设计，将数学内容中逻辑复杂的问题，以多种变化的直观形式呈现给学生，提升学生数学理解力，增强学生数学兴趣度，继而积极参与到数学活动中，展示趣味性教学应用成效。
如，在5年级 《组合图形的面积》教学时，教师就可以通过多媒体设备，利用信息技术手段，将提前设计好的数学学习内容呈现在学生面前，使学生通过观看视频中不断变幻的图形，以及各种图形通过技术手段不断组合的过程，感受到数学知识的博大精深与有趣，注意力集中的进入组合图形的学习中。并通过教师的问题引导，理解这些图形与以前学习过的图形之间的差异，并在教师的指导下，明白这些图形通过组合变换成另一种图形，这种图形就叫做组合图形。同时，经过继续的视频展示，学生在直观的画面中，了解生活中依据组合图形所组合而成的物品，完成对组合图形知识的理解，并在教师的引导下，思考还有哪些生活中的物体是利用组合图形知识构架的，以此在理解的基础上，进入计算的过程，透过有趣的学习内容展示，使得计算逻辑清晰并准确，以此掌握精准的组合图形相关知识。学生经过这样直观画面的引导，数学学习兴趣被有效的调起，兴趣使然中达成趣味教学应用目标。
三、游戏体验，展示兴趣
游戏教学作为一种极为活跃的教学模式，是学生学习兴趣以及学习动力的有效展示。因此，小学数学教师应注重通过游戏的这一功效，利用其生动有趣的真实体验性，开展趣味性数学教学活动，将学生的数学学习兴趣，通过游戏活动展示出来的同时，有效的挖掘学生数学学习的潜能。教师在这样的教学活动中，可以依据教学内容的需要，进行游戏的设计，通过多种游戏模式，丰富教学内容，并使学生在游戏中，体验到数学学科学习乐趣。
如，在6年级《观察物体》教学时，依据教学目标“在简单观察中初步发展学生的空间观念”“使学生通过观察，体验从不同的位置物体，所看到的形状是不相同的，并且最多只能观看到物体的三个面”“可以正确的从侧面、正面、上面观察简单物体的形状。”。教师根据这样的教学目标，设计与之相契合的闯关游戏，使学生通过游戏的闯关，了解这节课的数学知识，并通过知识的运用，有效解决游戏闯关过程中遇到的难题。因此，教师在这样的教学活动中，可以在拟定好教学目标后，以这样生动有趣的模式，使学生生龙活虎参与其中，利用自己喜欢的游戏有事，达成对数学知识的学习目标。并在教师的指导下，在有趣中，理清数学思维顺序，取得良好的数学学习成效。同时，教师在通过游戏教学模式开展趣味性教学活动中，将数学知识与游戏有效结合，缔造教师数学教学能力，展示趣味性教学的双重效果，使学生也可以通过这样丰富的游戏体验，感知数学学科的学习魅力，并抱有热情积极参与数学学习活动，培养良好的学习心态与学习习惯，为数学课堂教学中应用趣味性教学添上浓墨重彩。
总结：
基于以上探究可知，小学数学教师想要取得趣味性教学应用成效，可以在注重教学模式创新基础上，实现小学数学创课堂教学趣味性的构建目标。同时，通过教师趣味教学应用实践，在教学中通过故事的导入，激发学生数学兴趣，并借助信息技术，以直观画面的模式，调起学生兴趣，还可以在游戏的趣味体验中，完成对数学知识的理解，展示趣味性教学有效性，达成趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用目标。
参考文献：
[1]康海生.探究小学数学生活化趣味教学策略[J].考试周刊,2021(15):61-62.
[2]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊,2021(1):75-76.