周启辉
北海市铁山港区南康镇第一小学 536017
摘要：随着数学教学的不断改革，部分学生可能不适应新的教学模式，课堂教学未能达到预期效果。数学学科的抽象性较强，这要求学生必须具有很强的思维能力，但是小学生很难具备这种思维能力，这个问题在新课程标准实施过程中被突显出来。学生综合素质的发展是现阶段教学领域的重要发展趋势，也是小学生应该具备的成长状态。教师应该积极应用零起点教学，真正实现数学教学的“减负”。
关键词：农村小学数学；零起点；研究再思考
随着时代的进步，我国的教育水平正在不断提升，零起点教学问题受到越来越多的人重视。数学学科具有很强的抽象性，它需要学生具备很强的逻辑思维能力，但是这样较强的思维能力的形成对小学生来说是非常困难的。教师在授课时，必须充分了解学生的想法，并将学习方法教授给学生。同时，教师要为学生营造一个和谐的课堂氛围，增加教师与学生之间的沟通。只有不断地探索和实践，数学教学才会变得更加完善。本文对农村小学数学零起点教学进行深入探讨，得出结论，予以参考。
一、“零起点”概述
农村小学零起点数学，指的是在数学教学中所面对的教学对象是没有知识基础的。在进行数学教育之前他们没有接触过数学，也就是基于课程标准的教学，零起点教学使学生的成长规律受到尊重。小学生年纪较小，但具有很强的可塑性。零起点教学主要分为两个部分:第一部分是学生在入学前，不需要接受任何形式的教学，也不需要具备知识基础，只要严格按照教师的教学标准进行学习就可以。第二部分是教师应该尊重每名学生的个体差异性，针对不同的学生制订不同的教学起点，从而达到课程标准要求．针对这种情况，农村小学要加大对零起点教学的重视，要制订科学有效的数学课程计划。不可以随意提高数学教学标准以及评价要求，教学进度必须符合标准．零起点教学非常适合小学生的身心发展规律，为小学生未来的学习奠定了基础，提高了学生的学习能力。
二、引入新课程教学内容
新课程改革指出，数学学习过程不能仅仅对数学题进行练习，在课堂上创设数学学习活动是数学课堂的重要组成部分。开放性的授课方式能够提高课堂效率。教师可以引用一些开放性的题型来引入新课程教学，将传统的教学模式进行改革，提高学生的创新能力。教师在使用开放性题型时要注意，开放性题型中的事件必须是学生熟悉的，并且题型内容要生动有趣，这样才能引起学生的注意力。同时，开放性题型所考查的知识点，必须紧紧围绕小学数学课堂教学知识点。如果引入了课外数学知识，那么将会降低学生对数学学习的自信心，也打击了学生对数学学习的积极性。开放性题型对学生知识考查面较广，不同数学水平的学生会有不同的解答方式，开放性题型的引入将课堂主体地位转向了学生。
三、提高零起点教学质量的策略
(一)真正做到因材施教
教师是零起点教学中的重要组成部分，它要求教师熟练掌握教材内容，从而使课堂教学变得得心应手。教师在授课之前要在脑海中对授课流程形成一个清晰的思路。教师要根据每名学生的性格特点来制订多种授课方案，真正做到因材施教．而且教育部门必须对教学素材进行适当创新。教师在课堂上应对学生投入感情，这样可以有效地激起学生对学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的。
(二)创新教学理念
小学数学是新课程改革中最重要的改革项目，也是新课程改革中存在问题较多的学科。因此，小学数学教师要加强对小学数学教育的重视，要对数学教学理念不断创新。在小学数学教学中，教师不应该只重视对书本中内容的教学，还应该重视学生综合素质的提升。教师要提高学生发现问题和解决问题的能力，并且使学生能够将数学知识融入现实生活中，这样可以提高学生对数学学习的积极性。将数学和生活紧密相连，可使学生能够运用数学知识来解决在生活中遇到的问题。在数学课堂上，教师应该经常与学生沟通，积极互动，达到学生与教师共同进步的目的。
(三)科学编排教学课程
教师应结合课堂知识内容，将学生分成小组，为每名小组成员分配不同的学习任务，增强学生在小组中的存在感，并使学生意识到自己在小组中的重要性。教师在进行授课时，要了解每名学生的想法，告诉学生在课堂上应该做什么。这样，才能营造出和谐的课堂氛围，达到教师与学生充分互动的目的。教师应该积极培养学生的自主学习性、学习积极性与创造性。教师应该对现有的教学体系进行大胆创新与完善，建立高度适合小学生的教学体系，为学生创建轻松、活跃的课堂学习氛围。使学生能够在探索中感受，在活动中学习，从而提高小学数学教学质量。
(四)提高零起点教学效率
数学零起点教学与非零起点教学存在着非常大的差异。对于不同的小学生来讲，他们的“零起点”是不同的。有些学生有着丰富的生活体验以及真实的生活经验，但是有些学生不具备这些经验，教师应该保护学生对学习知识的新鲜感，保证每名学生的数学学习“零起点”。小学生在刚进入小学生活时，对小学生活充满了好奇与新鲜感。对于学生的这种好奇心，教师要加以保护，在课堂授课中尽量做到零起点教学。在提升学生基本素质的基础上，教师应该给予学生发展自身特长的机会。只有多角度地观察学生，才能使教学变得丰富多彩。只有被爱滋养的教育，才能结出成功的果实。因此，在零起点教学中，教师要重视学生对知识探究的过程，而不是只注重学生的学习成绩，同时要引导学生养成良好的思维品质和行为习惯。
总结，小学数学零起点教学研究关系到祖国未来的发展，以及小学生未来的成长，这就要求有关人员必须对小学数学教学零起点问题加以重视。我们在研究过程中要投入更多的精力和力量，同时对研究出的成果进行严格监察和管理，并将研究成果持续实行。学校有关部门要经常对教师进行新课程改革的培训，并对一些课堂效率高的课程进行展示和推广。长此以往，随着教育的不断改革，许多教育问题都会迎刃而解。
参考文献：
［1］胡杰．在小学数学教学中开放式教学的实践研究［J］．新课程导学，2020(9):78．
［2］宋秀霞．小学数学教学中表现性评价的实践与研究［J］．小学科学(教师版)，2020(7):141．