詹高强
福建省泉州市安溪县祥华中心小学 362422
摘要：随着课程改革的深入发展，学习兴趣越来越成为决定一节课高效与否的关键因素，“学问须合乎自己的兴趣，方可得益”就是对兴趣在教学中意义的最好诠释。对于数学教学来说，培养学生浓厚的数学学习兴趣是展开一切教学活动的前提。那么，如何让教学回归本质，让兴趣助力小学数学高效课堂则成为每个数学教师必须积极思考并认真实践的课题。
关键词：小学数学，高效课堂，问题引导，合作探究
兴趣能够使人产生积极的心理活动，进入最佳的学习或工作状态。在社会日益发展的今天，对个人能力的要求越来越高，而一种能力的形成与发展必然离不开兴趣这种因素的有效参与。对于处于“象牙塔”中的学生来说，学习兴趣是其学习能力的重要体现，对待学习有无兴趣，直接影响着最终的学习成果。从学科的角度来看，数学学科具有一定的逻辑性和复杂性，虽不易理解，但对生活实践的价值也非其他学科能比，要想学好数学，需从兴趣开始。从目前小学数学教学现状来看，学生在学习过程中往往忽视兴趣的参与，对知识的理解和掌握是长期以来的被动式接受，缺乏主动思考和探究的欲望。另外，学生主要问题还是集中在“数学难与不难”的争论上，一切因兴趣起，也因兴趣为落，是否具备浓厚的兴趣是这个问题的最优解。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要贯彻落实学生为主体的教学观念，在良好师生关系的基础上，营造良好的课堂氛围，为学生产生兴趣创造有利条件；同时，也要引导学生在主动探究感受数学学习的趣味性，从而自发产生持久的学习兴趣。基于此，我将从“问题引导，激发兴趣、合作探究，培养兴趣、丰富作业，发展兴趣”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、问题引导，激发兴趣
问题是数学学习的心脏，数学学习的过程是不断发现问题、分析问题并解决问题的过程，适当的问题，不仅能够激发学生思考的欲望，而且有助于培养学生的问题意识，发展其数学思维品质。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材内容为依据，创设问题情境，通过合理的问题引导激发学生学习兴趣，让学生在对问题的思考和探究中进入最佳的学习状态。
例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从学生兴趣入手，并以问题情境法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行引入，询问学生：今天会下雨吗？天气预报有雨就一定下雨吗？让学生结合自身的生活实践，对一个事情发生的可能性产生深度思考，引出课题。之后，我会让学生自主学习本课内容，熟悉教材，了解数学概念，提问发言。进而，我会创设合理的问题情境，让学生在根据例题展开实验，并记录实验过程和结果，我再相机提问学生：可能发生的结果有多少种呢？事件发生的可能性大小如何衡量呢？激发学生的进一步思考。最后，我会让学生在课下观察生活，总结生活中的案例，并按照自己的方法应用知识。通过这样的方法的，能够让学生感受到“生活处处皆学问”，培养学生浓厚的数学学习兴趣。
二、合作探究，培养兴趣
兴趣的培养是一个复杂工程，它既要借助于教师引导的外在力量，同时，也需要学生内心产生对学习的积极认识。合作探究法不仅能够加强师生互动，活跃课堂氛围，而且有助于提高学生学习能力，使其对数学学习建立正确而客观的认识。因此，在小学数学教学过程中，教师要为学生创造合作学习的机会，让学生在合作中体会数学知识生成过程，在探究中感受数学学习的乐趣。
例如：在教学“多边形的面积”这一课内容时，为了提高课题教学有效性，培养学生的数学学习兴趣，我会以合作探究法来辅助教学。首先，我会以一个简单的图形运动作为导入，将一个长方形框架沿着四角向外拉，使其成为一个平行四边形，让学生在课堂守丧认真观察变换过程，思考二者之间的联系，以此来引出课题。之后，我会让学生自由结为不同的小组，以合作学习的方式展开对本课内容的探究，通过研究教材，组内提出假设，并动手操作实验过程，总结实验结果，派出代表在课堂上积极发言。进而，我会挑选一组学生在课上演示过程，并得出最终结论，归纳出平行四边形的面积公式。最后，我会为学生准备一定的课堂练习，让学生现学现用，巩固对知识的理解。通过这样的方法，能够让学生在自主探究中感受数学知识的魅力，并自发产生浓厚的学习兴趣。
三、丰富作业，发展兴趣
丰富作业设计是提高课堂教学有效性的必备条件，同时，也是发展学生兴趣的重要途径。合理的作业能够让学生获得学有所进的欢喜，而非苦不堪言的负担。因此，在小学数学教学过程中，教师要抓住作业这一环节，通过巧妙的设计丰富作业形式和内容，满足学生的学习心理，让学生在做作业的过程中发展自身的学习兴趣，不断对数学知识产生新的思考，从而在无形中提升自身的数学理解能力。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学有效性，发展学生的数学学习兴趣，我会从课后作业的角度入手。一方面，我会根据学生的学习需求，拓宽作业设计的角度，为学生设计趣味性、生活化作业，层次性作业等，让学生在提高做作业主动性的同时，也能逐步产生对更高数学知识的思考，从而既做到寓教于乐，又能达到发展学生数学思维和能力的教学目的。另一方面，我会对学生的作业展开评价，采取生生互评、师生互评等评价形式，运用积极性评价原则，满足学生渴望被认可的学习心理，从而让作业和教学评价成为学生学好数学的过程汇总源源不断的动力。
综上所述，以兴趣为主导的小学数学课堂，离不开教师和学生的共同努力，教师是学生兴趣培养的引路人，而学生是自身兴趣开启的关键。但需要注意的是，高效课堂的构建并非一蹴而就的，兴趣虽能解决课堂教学中理论层面的问题，但在教学实践中还需把握好教学方法、教师能力等诸多因素。因此，作为一名一线小学数学教师，在今后的教学实践中还应不断提升自身的教学能力和综合素质，为促进学生的全面可持续发展尽到最大的努力。
参考文献
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