邵魏魏
浙江省永嘉县黄田中学
摘要：英语学习的目的不仅在于掌握丰富的英语基础知识，还在于将所学英语知识有效转化为交际语言，从而提升英语交际能力，然而英语交际能力的构成需要一定的思维模式即英语思维模式，为此教师在英语教学中注重引导学生形成英语思维模式，以在教学中运用思维导图的方式，引导学生构建英语思维模式，从而使学生运用英语思维学习英语知识，最终提高交际能力。为此，教师采取一系列措施，在阅读、写作、语法、词汇等英语教学的各大板块中，充分发挥思维导图不同的应用价值。
关键词：初中英语；思维导图；运用
一、初中英语思维导图的应用现状及问题
现阶段部分英语教师正在应用英语思维导图开展教学活动，虽在一定程度上能够实现提升教学效率的教学目标，但无法全面体现英语思维导图的应用价值，由此说明思维导图在英语教学中的应用现状并不乐观，教师对应现状，探寻思维导图在英语教学中的问题。
首先，部分英语教师在运用思维导图时，并未对其应用领域进行明确划分，使学生在理解思维导图时易出现思维混乱的状况，以此反而不利于学生形成完整的英语思维模式。其次，部分教师在绘制思维导图的过程中，忽略了学生的平均认知水平，以此导致学生走入无法理解思维导图的困境，在一定程度上减弱了学生对于英语课程的参与热情，从而降低后续英语课程的教学效率。最后，部分学生在英语学科的学习过程中，依赖于教师的引导，虽在理解思维导图的过程中，教师可以发挥指导性作用，使学生全面认知思维导图中所包含的知识内容，但学生无法在自主学习英语知识期间独立绘制思维导图，以此便无法形成完整的英语思维模式，阻碍了学生英语交际能力的提升。
以上便为教师通过分析教学案例等资料得出的结论，以下教师针对现状及教学问题，具体说明思维导图在英语教学领域的有效应用策略。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
（一）阅读——把握整体框架，划分阅读层次
英语阅读是英语教学板块中最具层次感的内容，学生要想充分理解文章，便应把握文章的整体框架，并准确掌握文章中的逻辑思维，而这一过程对于初中生而言并不简单，学生不仅要以充足的基础知识为支撑，还应具备良好的逻辑思维能力。
为此，教师将思维导图应用到英语阅读教学中，例如，教师带领学生阅读“It’s raining.”一课中的文章时运用思维导图。教师通过详细解读文章内容，构建出文章的整体框架，从而以引导学生填充思维导图的方式，层层剖析本篇英语阅读。本节课程的阅读内容以两封邮件的形式呈现，教师则按照两封邮件中的不同内容构建出两个思维导图，在导图中包含与阅读内容相关联的问题，学生需在阅读文章的过程中，有针对性地查找问题答案，当学生找到对应问题的答案后，便能通过再次浏览思维导图而获取本篇阅读文的整体框架。
教师带领学生归纳、总结文章信息，以此使文章脉络逐渐清晰，从而根据这一线索划分文章层次，进而为学生深入剖析文章的具体内容创造良好的开端。
（二）写作——思路层层导入，紧扣写作主题
写作是英语学科中最需要学生独立构建思维模式的教学内容，因此，教师应从写作教学入手，引导学生学会构建英语写作思维导图，从而以导出思路的方式紧扣写作主题，进而顺利完成英语文章的创作。
例如，教师结合“Can you play the guitar?”一课进行单元主题的写作教学活动。首先，教师为学生确定相应的写作主题，如教师为学生提供写作题目：“假如你想要参加学校的音乐社团，那么请写一封电子邮件来表达你的意愿。首先，你需要在信中体现个人信息，其次，你需要介绍自己在音乐领域的特长，并且在邮件的最后，你需要标明自己的联系方式。”其次，在学生完全理解写作题目要求后，教师引导学生跟随教师的步伐，围绕这一作文主题绘制思维导图。教师帮助学生构思作文结构，根据题目要求可将作文分为表达意愿、自我介绍、联系方式三大部分，随后学生按照教师所给出的提示绘制思维导图，并将以上三项内容作为思维导图的主节点，根据此列出相应句式结构，从而为后续展开详细叙述创造良好开端。例如，在表达意愿这项内容中，学生可以以“I want to join the music club.”这句话作为本段内容的开头；在自我介绍这项内容中，学生可套用“My name is…I’m…years old…”这样的句式展开叙述。最后，学生完成绘制思维导图，相当于完成了作文提纲，从而在后续写作过程中能够确保其紧扣写作主题。
（三）语法——分解句式结构，进行直观教学
语法是初中英语教学中占比最多的内容，而语法知识烦琐且多样，要想使学生在真正意义上掌握语法知识，仅仅为学生介绍语法知识的表层含义是远远不够的，还应掌握灵活运用语法知识以及准确分析语法知识的技巧。为此教师在语法教学中运用思维导图，以分解句式结构的方式进行直观教学。
（四）词汇——划分词汇种类，对应有效记忆
初中英语词汇类别较多，学生记忆词汇的难度也随之加大，如何帮助学生通过正确途径有效掌握英语词汇，从而夯实学生的英语基础，成为了广大初中英语教师面临的教学难题，为此，教师在词汇教学中运用思维导图，以此帮助学生提高英语词汇的记词效率。
教师运用思维导图引导学生系统地学习词汇知识，从而使其对新词产生规范性认知，与此同时，还能最大程度上避免学生因词汇的烦琐性而产生厌学情绪，从而有效提升学生的英语词汇学习效率，进而夯实其英语基础能力。
综上所述，教师应积极在英语课程中帮助学生构建英语思维模式，将具有代表性的思维导图应用到英语教学的各大板块之中，使其发挥不同程度的积极作用，引导学生高效率构建英语思维模式。首先，教师对应英语教学内容中每个板块的特性，设计思维导图的具体应用策略；其次，引导学生按照思维导图中的逻辑，学习英语知识，从而使学生掌握思维导图的绘制技巧；最后，引导学生学会绘制思维导图，以此协助自己顺利开展自主学习活动。
参考文献
[1]杨建飘.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017(4):134—135.
[2]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016(10):153—154.