罗媛
陕西省安康市白河高级中学，陕西 安康 725800
摘要：人们常说生活是知识的起源地，几乎所有的知识都是生活经验的总结和归纳，而生活化教学的模式就是返璞归真，追本溯源的一种教学新模式，文章就用高中化学中的教学做为切入点，对如何在实际生活中对化学课堂的教学进行改进，建立一种更加自由民主的教学模式进行研究，让生活化教学的方法和模式融入进老师和学生的教学过程中，得到进一步的应用和发展。文章的主要目的就是根据实际的高中化学教学模式，进行分析和研究，在化学课堂上探索如何联系实际生活，从而优化教学方式方法。提升整体的教学质量。
关键词：优化教学；高中化学；生活化教学
引言：
一般在学习新的化学知识的时候，老师让学生根据实际生活的所见到的一些自然现象，根据这些现象来引导学生深入的了解新知识的内容和要点。但是实际情况往往是老师提出问题，学生大都鸦雀无声，茫然、不解、疑惑等多种情绪都在学生的脸上有所体现，老师得不到应有的反馈，学生对老师的问题很是疑惑，只好在教材中寻找有关线索，对老师所说的结合实际生活都表现的很茫然。出现这种情况的原因，就是没有将实际生活中的情况和课堂教学之间进行有效的结合，所以学生对生活中的化学感悟不是很深，就导致了老师提出问题，学生并不能根据生活联想到相应的化学知识。
一、明确高中生活化教学的原则
在实际生活中高中化学的教学过程应该坚守最基本的教学原则，在这基础上将生活化教学的模式融入进实际的高中化学课堂中，让学生根据实际生活的情况结合自身的实际状况，找寻生活中蕴含的化学知识和现象，发现其中存在的道理，从而实现自己生活经验的增长和化学知识的融合。
（一）引导感悟
高中化学生活化教学模式的开展，就是要老师引导学生走进生活，让学生将课堂中学到的知识和生活进行深入的结合和理解，要学生真正的踏入生活，对生活进行深入的了解，让生活的一些有趣的化学现象，将其变为自己学习上的素材，实现化学知识和生活上的紧密联系，让生活中的实例提升学生对化学知识的理解，这样做更能激发学生对化学课堂的学习兴趣，还有对化学知识的理解和感悟。
（二）立足探究
提升高中学生对化学课堂教学的兴趣，关键在于对生活的探究，立足于生活中，才能更好的体会到袄生活化教学的含义，这是发展和普及生活化教学模式的关键所在，因此老师在高中化学的引导过程中，要用丰富的生活实践经验来激发学生对化学知识的兴趣，引导学生对化学课堂教学有足够的好奇心，从而调动学生的积极性，让学生自愿高兴的参与到高中化学知识探究活动中，从而提升学生对化学知识的了解和应用[1]。
（三）学以致用
利用在课堂中学习到的化学知识，来处理一些生活中常见的现象，这就是学生们对化学知识的学以致用。
在教学中，老师要根据实际情况，结合学生自身的条件和需求，使用合理合适的教学思维和教学方法，尽可能的将学生带入进生活情境中，让学生结合实际，对所学习掌握到的化学知识进行理解和应用，利用所学习到的知识来更好的解决现实生活中遇到的问题，让学生切实的感受到化学知识对实际生活造成的影响，借此让学生明白掌握化学知识的用处，从而调动学生的学习动力。
二、高中化学生活化教学方式教学实践研究
在进行对高中化学化教学进行实践的时候，要注意方式方法，比如说老师讲解到有机物的时候，就可以引导学生对化学知识进行分析，结合生活中的实例来加深学生对知识的认知和理解。
在课堂教学开始的时候，老师要先声夺人，利用生活化的情景引起学生们的注意，在结合生活中的常识和内容对学生进行正确的引导。
比如说有机物中的乙醇，也就是生活中常见的酒精，老师就可以在课堂教学中提出问题，让学生们结合自己所了解的知识，谈论一下酒精在生活中的使用实例和作用。
老师直接说乙醇可能还有些学生不太了解，但是换成酒精的说法，就可以让学生恍然大悟，生活化教学在课堂中教学的作用可见一斑。酒精在学生的日常生活中算是比较常见，很快老师就得到了学生的反馈，根据实时课堂上的统计数据，绝大多数学生第一时间想到酒精的作用就是实验室的酒精灯，少部分学生想到了医院中会使用酒精进行消毒杀菌等等诸如此类的作用，可谓是百花齐放，大多数的学生都能说出一到两种酒精在生活中的运用，将生活中的内容引入在课堂教学中，可以有效的激发学生的积极性。当学生积极的进行讨论的时候，老师就可以顺势引入所要传输的知识，比如告诉学生们乙醇的特点，以及生活中使用乙醇时候的注意事项。学生们比较容易遇到的意外状况就是在实验室中，不小心打翻了酒精灯，这个时候，老师就要引导学生进行正确的处理方法，告诉学生遇到这种情况千万不要慌张，更不要试图用水浇灭火焰，这个时候最正确的处理方法是用湿抹布盖住火焰，亦或者是用砂土掩盖等等，让学生们了解遇到意外事故时候的正确处理办法[2]。
化学知识在生活的应用远远不止于此，比如说学生们在日常生活中经常接触的食品，大多数食品中都含有食品添加剂，食品添加剂按照用途大致可以分为两类，分别是让食品便于储存和增加营养物质，还有就是为了增加的食品的口感和形状。食品添加剂的效果非常显著，在很早之前，食品添加剂并不是一个贬义词。完全是由于一些商家为了自己的利益，不按照规则规定去使用一些不合理化学添加剂，从而引起了食品安全事故。例如一种名叫苏丹红的化学染色剂，使用这种染色剂可以让食品的颜色变得非常好看，于是就有了许多不良商家不明就里的往食品中添加这种化学物质，完全不管这种物质会对人体带来什么样的影响，这就是违法使用化学的生活例子。老师借此告诫学生，化学是一把双刃剑，在生活中的应用有好有坏，要用辩证的眼光去看待问题。
三、结束语
综上所述，高中化学老师在在课堂中，需要通过课本和实际生活中的案例进行了解和分析，通过知识和生活中的实际案例进行结合，从而引导学生积极主动的学习知识，营造出一个良好的学习氛围，提升老师的教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
[1]张芳芳. 高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D].河南大学,2016.
[2]冯峰. 高中化学生活化教学现状调查与分析[D].南京师范大学,2014.