彭五迎端
广东省广州市番禺区南村镇坑头小学 511442
摘要：“一日之计在于晨”。早读是学生学习生活中的黄金时期，由于没有前摄抑制的影响，早读中学生对于书本的记忆是最佳的。同时，英语早读也是朗读的一部分，而朗读是学好一门语言的基础，在语言的习得的过程中占有十分重要的位置。然而，农村小学的学生由于环境，家庭教育等的原因，对英语早读积极性不够高。因此，在早读中，设置奖励机制，以此来提升学生的内在动力，能够很好的提高学生们的早读积极性。
关键词：农村小学；英语早读；积极性；奖励机制
众所周知，英语早读是对英语课堂的提前预习和对课后内容的巩固。因此，英语早读在英语学习中占着举足轻重的位置。但就目前英语早读来看，农村小学很多学生都装模做样或心有无力的状态，严重影响了英语早读以及英语学习的效果。因此，我们应该正视当前的现状，设置奖励机制来提高农村小学学生英语早读的积极性，从而提高学生朗读英语的效果和学习英语的兴趣。
一．影响农村小学英语早读现状的因素
影响农村小学英语早读积极性的因素有外部因素和内部因素。
1.外部因素：包括环境因素，家庭教育，教师方面的因素。[1]语言的习得需要环境，在农村，英语课程的设置是每周三节课，农村小学英语学习几乎是完全依赖英语课，其余时间接触英语的机会很少。因此，学生缺乏一个很好的英语学习环境；其次，在农村，很多家长由于自身英语不好，所以对孩子的英语学习没有语文和数学那么关心，对孩子的英语学习也不能够做到积极的引导，更不能帮助孩子形成良好的英语学习习惯；第三，农村小学，由于教师资源的缺乏，所以可能出现一个老师带多个班的情况，在早读时不能很好的督促和关注学生的早读情况。
2.内部因素：在农村小学，有学生在早读时表现的装模做样，老师来了，嘴巴发出一点声音；老师一离开他身边，就只动动嘴皮子，仿佛读书时为了应付老师，很明显学生对英语学习可能缺乏动力和兴趣，而兴趣是最好的老师。
因此，以奖励机制来提升农村小学英语学习的积极性尤为重要。通过奖励机制，提升学生的学习兴趣，学生的内在驱动力逐渐被提升，在英语学习中会更加积极，同样在早读中也会更加积极。
二．农村小学以奖励机制提升早读积极性开展策略
1.以小组为单位之间设置奖励机制进行评比
新课改要求在教学中实施合作学习。在合作学习时，我们可以把学生按座位分成小组。在英语早读中，以小组为单位进行评比：首先，在全班形成统一且民主的奖励政策。统一即老师对待全班做到每个小组的奖励是公平的；民主即老师可以在全班询问学生喜欢的礼物类型。比如在小学英语三四年级，对于早读小组第一名的小组，可以奖励小礼物。对于五六年级，则可以设计减少作业量等。其次，在早读期间，将每一个小组的名字写在黑板上。早读认真的小组，在黑板上进行小组加分。每一次的加分，每一个小组的成员都可以看到，做到公开且公正。合理的利用小学生的竞争心理，可以很好的促进小组与小组之间的评比；同时利用小组学生的合作意识，意识到要小组成员之间要互相监督，从而为小组加分。通过以上方法，提高小学生的早读积极性。且小组评比是一种能长期坚持，非常有效的激励机制，“小组评比”机制能兼顾全体学生，让学生及时看到不足，对良好习惯的养成，对学习积极性的提升，学习效率的提高都具有非常重要的意义。
2.以学生为单位的设置个人奖励机制
学生的早读任务有很多种，有全班齐读，学生自由读，学生自由背诵环节等形式。给学生个人设置奖励机制，可以体现在：（1）“早读背书表”。
给每一个学生设计“早读背书表”，贴在英语书封面，并约定集齐5个星星可以找老师抽一次奖，奖品内容同样采用民主的方法，选择学生喜欢的为主。表格的内容可以设定为:以五年级为例,早读背书表分为四行12列，每一列分别为U1-U12的课文标题，每一行依次为：背单词，背短语，背课文，早读表现。当早读的任务为自由背诵时，对于背诵完某一课单词，短语或者课文的同学，在背诵的那一栏盖星星章。对于早读表现好的同学，在“早读表现”那一栏盖星星章。当学生集齐五个星星章的时候，就可以找老师抽奖。（2）设计一定数量的“早读之星”。老师可以根据每次早读任务的安排，设计一定数量的“早读之星”。“早读之星”的同学可以享受老师奖励的一顿早餐，或者可以折算成2个星星章，或者可以作为为下一次早读的带读小老师等。比如：以五年级早读为例，当早读任务为全班齐读单词或者课文时，以“谁读的最认真”为早读之星的评价标准；当早读任务为自由背诵时，以“谁背诵的最快”为早读之星的标准。
以学生为单位的个人奖励机制，可以极大的满足学生的自我效能感，同时也能激发学生与其他同学的竞争，且有奖励的诱惑，能够更好的促进和提高学生的早读积极性。
三．设置奖励机制应考虑的因素
以小组为单位的奖励机制和以个人为单位的奖励机制，都能够做到激发学生的内在动力，促进学生的早读积极性，但是我们在实施时，应该考虑以下因素。
（1）培养学生健康的竞争心理
老师应该时时刻刻都引导学生积极参与竞争。每个学生自从踏入校门，就开始了竞争。有得学生过于自负，由于英语的成绩很好，所以很快就容易完成老师布置的任务，获得到了奖励，对于此类学生，老师要严厉并且要求高，同时表达对其寄予厚望，希望他们能更好的拓展自己的知识，同时去帮助小组里英语较薄弱的同学；有的学生缺乏自信心，一方面是受个人的困扰，另一方面是仅有美好的愿望，而准备不充分，针对这类的学生，平时要训练他们，使他们认识到有了平时扎实的积累，才会有赛场上超群的表现。平时多鼓励，让学生在看到别人优点的同时找到自己的闪光点。
（2）公平公正
老师要做到对待每一个小组，每一个学生的奖励方式是相同的。不能给这个学生这个奖品，给那个学生那个奖品。同时教师要做到在早读时观察到每一个认真的同学，以防漏了早读表现认真的同学，引起该学生心理上的失望和觉得不公平的心理。同时，对于完成早读背诵任务表的同学，我们可以采取抽查的形式，以防学生作弊。有了以上这些，小组评比机制才能更顺利的进行。
（3）做到因材施教
论语中有句话：“视其所以，观其所由，察其所安”，即要求我们做到因材施教。老师在对待学生时，对于不同层次的同学，可以设置不同的任务，要求不同，但是奖励机制还是相同。对于基础比较差的，我们可以稍微简单的任务给他们，对于基础比较好的同学，我们可以设置难一点的任务等。
朱作仁曾说:“讲解是死的 ,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命。”随着新课程改革,教育对学生学习英语的要求越来越高,学生学习的任务也慢慢加重。往往农村小学英语都是一周三节课，仅仅通过一周三节课的学习，学生是达不到学习目标的。因此，英语早读是英语课堂的最好延伸。英语早读是学生预习新知识为新课做准备的时期，也是学生复习上一堂课所学内容的及时复习期；同时还是老师检查学生单词读音，句子朗读语音语调的非常时期。
由此可见，英语早读在英语学习中真的非常重要。然而农村小学的学生由于环境，家庭教育，教师资源方面的原因，对于英语学习和英语早读的积极性不高。因此，设计奖励机制，提升学生的内在驱动力自我效能，从而提升学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，最后提高学生早读的积极性。
参考文献：
[1]黄蓓蓓.农村小学英语朗读的现状及策略[J]校园英语，2015，09（82）