莫本立
贵州省独山县独山第二中学 558202
摘要：随着义务教育的推进，即便是偏远农村地区的学生，也能有机会进入中学继续接受文化教育。但是农村地区的教学条件和教育理念较为落后，很多地方还在采用传统的以教师讲述为主要方式的“灌输式”学习，不能有效激发学生对于语文的兴趣，也不能让学生在知识的学习中感受到快乐，对于语文课堂的兴趣普遍较低，而教学质量也受到影响，这里将对于农村初中语文课堂的教学资源进行讨论，目的在于提高教学质量。
关键词：农村初中；语文课堂；教学质量
前言：新课程改革中对于教育的目的做出明确的规定，重点在于培养学生的综合素养，而传统的教育更看重考试的成绩，把成绩看做教师教学与学生学习的标准，这种错误的教学观念在现阶段的农村教育中还较为流行，教师采用的还是传统的教学方式，单一的教学资源，依据考试内容设定教学计划与内容的安排，并且还会要求学生死记硬背一些课文内容，对于写作课程则采用借鉴例文的方式，让学生生搬硬套写出内容缺乏感情，这一系列的行为对于学生综合素养的培养极为不利。
一、推进新课改，引导教师改变教学理念
迅猛发展的经济与科技让我们过上富裕、便捷的生活，传统的行业与工作形式已经不能满足社会发展的需要，这就需要更多有思想、有创造力的人才，而传统的教学方式对于所需人才的培养极为不利，这就促进教育的改革。
在中学语文的教学中，教师要改变传统的以教师为主体的教学观念，明确教学的主体是学生，教师的作用在于整合教学资源，激发学生对语文这一学科的兴趣，传授正确的学习方法，让他们能积极、主动的投入到语文知识的学习与探索中去。
语文教师首先要注重思想观念的改变，积极主动的学习教学改革的理念，结合学生的具体情况对教学资源进行合理的调整，教学要立足于课本的内容展开，但又不局限于教材，因为初中语文教材仅仅六本，虽然这些内容都是经过仔细挑选，饱含不同的教育意义，但是仅靠课本知识对于学生语文能力的培养远远不足，教师可以以教材为基础，利用学校图书室为学生推荐合适的阅读书籍进行拓展学习。
二、尝试教学方式的创新，激发语文的学习兴趣
许多学生对于语文的印象是读作品、总结含义与写作手法，其实语文知识的学习不仅仅在于提高学生的阅读与写作能力，还在于拓展知识面，提高审美能力，让情操得到陶冶。
在农村中学的语文教学中，教师可以结合实际的教学条件和学生的具体情况，在融入教材内容的前提下，用新奇又有魅力的教学资源，把学生吸引到语文知识的学习中来，学习语文知识的内容、感受文学知识的魅力。
教师可以通过联系当地的人文地理特点开展教学，比如在学习《中国石拱桥》这篇内容时，可以搜集当地有特点的历史悠久的石拱桥图片，或者拍成短视频，课上通过多媒体展示给学生欣赏，让他们深切感受生活中就有石拱桥的存在。通过欣赏石拱桥的图片和视频激发学生的学习兴趣，从而引入到《中国石拱桥》的教学，教学内容的开展将非常顺利。教师还可以结合绘画等形式，让学生对于赵州桥的结构以及建造方式、历史作用等等有了更详细的了解。
三、利用各种方式，让学生的阅读范围得到拓展
语文教材中选取的内容从古诗到古文、从散文到议论文、小说，数量都是有限的，仅仅通过课本上的这些内容不能让学生的知识面得到充分拓展。在教学中教师可以结合教材内容做积极的阅读引导，让学生把课堂上学到的学习方法应用到新内容的阅读中去，对于学习能力的提高将非常有利。
比如，在学习《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》这两篇内容后，学生对《诗经》就有了初步的了解，对写作手法与表现形式也形成一定的认识，让学生能够感受诗歌的语言美、以及所打造的意境美，了解比兴的手法以及重章叠句的妙处。就是就可以利用多媒体网上搜索《诗经》中的经典诗歌，如“投我以木瓜，报之以琼琚”的“卫风”，“桃之夭夭，灼灼其华”的“周南”，让学生阅读，对于知识面的拓展和学习能力的提升会有积极促进作用，让学生通过网络阅读丰富文化知识，积累写作素材。
结束语
在农村中学语文的教学中，教师首先要主动接受新的教学理念，改变传统的以教师为中心的“灌输式”教学，明确学生在教学活动中的主体地位，并且整合丰富的教学资源创设新颖的教学方式，激发学习的学习兴趣，把学生吸引到语文知识的学习中来，从而提高语文教学的质量。教师还可以通过教材内容的拓展，让学生利用多媒体网络投入到知识的探索中来，对于知识面的拓展将有非常大的促进作用，将有利于农村中学生语文素养的提升。
参考资料
[1][佘祥德.新媒体下农村初中语文教学培养学生自主学习能力的策略探索[J].考试周刊,2020(78):45-46.
[2]]陈跃斌.浅谈农村初中语文“推广阅读，促进写作”的探索与实践[J].试题与研究,2020(34):170-171.