李丽敏
河北省石家庄藁城区第八中学 052160
摘要：趣味性教学是非常适合小学生学习的一种教学方式，趣味教学是让学生在趣味中学习知识、开阔思维，让学生从快乐成长中学习，是一项符合小学生年龄的教学方式。因此，教师需要在小学课堂上实施趣味教学。
关键词：教学方式，趣味教学，实践探析
引言：传统的教学模式是教师在课堂上讲课，学生坐端正听课，这种方式并不适合现在的小学生学习。对于天真浪漫的小学生，趣味性的教学方式才会更加适合他们。兴趣是学习知识的前提，所以教师需要用正确的方式来激发学生的兴趣。教师通过趣味教学方式，培养了学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习知识的海洋中，不断的探究进而获取进步。
一、小学语文课堂实施趣味教学法的意义
在传统教学模式课堂上下，教师是以个人为主体进行教学，教师一上来就直接讲解课文，师生也不相互沟通，导致学生吸收课堂内容效果差。如果教师只是给学生固定传授知识，不在乎学生的感受，让学生机械的学习，这样不会满足学生对知识的求知欲望，所以教师选择正确的、适合的教学模式来进行教学是至关紧要的。趣味教学可以发挥师生双方的积极性和创造力，促使教师用风趣、轻松的语言方式，将语文知识教授给学生，释放学生天性、启发学生潜能，开拓学生思维的，以学生为课堂主体，使学生在愉快的学习氛围中更好的学习和发展。
二、小学语文课堂教学现状分析
死板生硬的教学模式会导致学生基础知识不扎实、课本字词含义理解模糊、学生不能学以致用、也会对语文知识不能拓展和深入研究，造成死读书，读死书的现象，学生这样被动的接受教师的教学方式，语文成绩也很难有效的提高，所以，小学语文教师应该选择适合学生的教学方式，将趣味融入教学课堂中，调动学生的学习语文的积极性，激发学习语文的兴趣，构建高效的小学语文课堂。
三、小学语文课堂趣味教学法的实践策略分析
（一）增强课堂导入环节
因为小学生的想象力丰富，性格比较活泼，不能长时间集中精力，思维也处于开发阶段，所以需要教师善于利用小学生的这些特点来进行语文课堂教学。课堂上教师可以通过情景导入的方式，吸引小学生的兴趣，然后通过提问互助方式，调动小学生的学习积极性。教师根据小学生的年龄、爱好、身心发展等方面，制定出适合小学生学习的游戏或者活动，让小学生在“乐”中“学”。教师通过趣味教学实现学生对教学知识全面、系统的掌握，引导学生开发思维，为学好语文奠定良好的基础。
例如：在学习统编人教版一年级下册《春夏秋冬》一课时，教师通过情景导入图片让学生观赏一下春天万物盛开，夏季丽日炎炎，秋季硕果累累，冬季白雪皑皑的景象，欣赏一下四季的美好，然后结合课文说一说四季的特征是什么？说一说“霜”和“雪”的区别。教师可以根据问题分组交流，让学生通过团队探讨这项活动来充分了解课文，学习课本春风、夏雨、秋霜、冬雪等生字，掌握住延伸课堂内容的连线题型：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
（二）增强师生互相交流
因为小学生的年龄比较小，课堂上注意力不容易集中，自制力也不是很好。所以教师需要通过师生互动来调动语文课堂氛围，教师应该淡化自己角色意识，以学生为课堂主体，教师需要多为学生设计学习游戏，使每个学生在师生互动的趣味性课堂中掌握知识。例如：在学习统编人教版一年级下册《猜字谜》一课时，教师可以事先准备好一些小礼物，引导学生猜谜，谁先答对可以得到神秘的礼品。教师可以在教授完课文后，拓展延伸新的猜谜语：1.一点一横长，一撇到南阳。（打一字）2.麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。学生们纷纷举手猜谜，通过课堂上师生的互动的方式，来吸引学生的注意力，通过猜谜的方式对学习本课的生字加深印象。这种趣味教学方式可以让每个学生参与其中，学生会主动学习，勇于表达实现教师在语文课堂教授语文知识的目的。
（三）站在学生角度
小学语文教学是一个长期的过程，教师需要站在学生的角度了解教学的难点与重点，明确教学目标，在融合趣味性教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如：在学习《雷锋叔叔你在哪》一课时，教师可以通过的角度将雷锋光荣事迹导入到课文中进行理解，了解课文中“小朋友们为什找雷锋叔叔”，“为什么要尊敬雷锋叔叔”。同时教师明确课文教学的难点和重点，揭示课文中背后的意义和内涵。
结束语
教师在教学中告别传统教学方式，用趣味的教学方式进行教学，教师站在学生的角度来看问题，师生有了共同兴趣和话题后学生会更加的喜欢教师，因此会更好的学习语文知识。小学语文课堂趣味教学是一个长期的过程，需要师生之间共同努力，教师需要明确教学目标和学习重点，以学生的学习发展为目的，同时让学生在快乐中学习和思考，提升学生知识获取、问题分析、解决的能力，进而激发学生学习热情，拓展学生思维想象空间，提升小学语文课堂教学的质量与效率。
参考文献
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[2]黄惠珍. 以语文实践提高语文素养——从小学语文教学“多朗读、多动手”视角解读语文实践活动[J]. 亚太教育,2019(08):104.