马秀安
青海省海南藏族自治州兴海县完全民族中学 青海省海南藏族自治州 813399
摘要：随着现代社会和经济的不断发展，我国目前的首要任务就是发展教育。语文又是初中时期学生的必修科目之一，在学生的生活日常中也起着非常重要的作用。然而，语文课程教学离不开阅读教学。学生阅读水平的高低直接影响学生语文综合素养的高低。因此，我们在素质教育的指引下衍生出了许多新型的教学方式。“少教多学”这种新型教学方式可以帮助学生提升自身的学习效率，从而减轻教师的教学压力。
关键词：初中语文；少教多学；阅读教学；
初中语文教师需要以创新性的教学思维对学生进行阅读教学指导。这样可以增加学生阅读的能动性，帮助学生在阅读中实现学科能力的培养。具体来说，教师需要运用多种教学手法让学生以较高的认知态度参与到知识学习中，就阅读方法以及答题技巧进行讲解，以提升阅读的教学效果。少教多学是一项创新性的教学模式，更加注重学生在阅读学习中的主体作用，给学生更宽广的学习空间。语文教师利用该模式，引导学生对阅读知识和相关能力进行学习，可以合理运用少教多学对学生实施高水准的课堂指导。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）学生方面
第一，学习负担重，阅读时间少，导致阅读兴趣缺失。随着教育体制改革的深入，提倡素质教育，提倡课改，减轻学生负担已成为社会各界的共识。但现行的只以分数论高低的考试体制，在某种程度上又束缚着我们的教学。学生为了得高分只有花大力气于苦学，使得学生的学习时间大大加长到几乎占有了学生的全部，无论在学校还是在家里，基本没有多少自由时间可支配。每天在无数的练习册中疲于奔命，根本没有时间阅读，长此以往，学生对阅读越来越失去了兴趣。
第二，学生在课外阅读方面，表现出来的问题主要是听命式、从众式心理导致阅读种类单一，缺乏个性化的选择与方式。主要表现在一下三点：一是老师布置看什么就看什么，不去思考自己想看什么，需要看什么；二是从众心理，看到同学们在看什么书，或别人说哪本书好看，就跟着去看，不考虑这本书是否具有阅读价值；三是沉迷于当下社会流行小说，例如只看言情小说、穿越小说等等，趋于流俗。
（二）教师方面
第一，教师和学生忽视阅读方法的训练，教师往往只注重引导学生理解文章的内涵，而忽略对学生完成这些学习任务所需要的方法的指导。即便是指导也止于口头上的说教，缺少必要的更加有效的训练。单一的评价制度，导致学生无法确立正确的阅读目标。崇尚“一切围绕分数”，以高分为目标，以升学为目的，画重点、抄答案、死背书，急功近利，打快拳，走捷径，淡化悟性训练。
第二，教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准。部分教师对文本的内涵与外延缺乏深度挖掘。教师对文本不作深入地研读，没有自己的原初理解和独立见解，只是照搬教学参考书进行教学。关注较多的是文本内容层面的东西，而对文本形式层面的东西研究不透，课堂教学缺少必要的深度与宽度。
第三，课堂点评与指导不到位。
缺少激励与引导作用，绝大部分教师对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聪明”等语言予以评价，对学生的错误理解不及时矫正，尤为关键的是教师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深，推动教学过程的有序展开。其次是课堂指导没有到位，课堂上什么时候讲、讲什么、怎么讲、讲多长时间，教师心中无数。
二、初中语文阅读教学中实施“少教多学”的策略
（一）要准确把握“少教多学”的教学理念
在初中语文教学中转变学生学习方式，回归语文教学本真，就是学生在课堂上有机会真读书、真思考、真表达，并在教师指导下达到会读书、会思考、会表达。最终目标是叶圣陶先生设想的学生自能读书，不待老师教的境界。要准确把握少教多学的四条原则，并在实践中认真遵循。第一，突显学生的阅读主体地位。第二，消除学生的阅读心理障碍。第三，在品析语言教学的过程中整合学习目标。第四，实现课内外阅读的有机结合。
（二）教师要及时更新教育教学观念
初中少教多学阅读教学的方式，初步探索了能够较好地体现阅读是学生的个性化行为这一理念的策略和方法。把一篇课文的阅读教学落在两个点上：自主阅读和定向阅读。这两点都在课堂上进行完，这有辅助于阅读教学的重要环节课外实践。特别强调要根据初读感受和提出的问题来确定定向阅读环节的学习内容、学习的重难点及应该达成的目标。这样学生就会将一篇文章学得更好，领悟得更深刻。语文教师在阅读教学过程中认真学习《初中语文课程标准》及最新的教育理念，经常写学习笔记写学习体会反思、学习心得。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。教师的教学观念也更新了，解脱了传统观念的束缚，放开了手脚，为进一步的实验奠定了坚实的基础。
（三）精心设问，让“少教多学”更有方向性
能否设计出具有挑战性的问题，对于一堂课而言是非常重要的，但这个问题
还得有层次。可见主问题的设计是我们研究少教多学阅读教学方式逐步完善的
关键一步。从教学角度和学生的角度进行分析，阅读教学中的主问题的设计必须做到以下三点：一是具有在教学过程方面形成一个教学板块的支撑力；二是具有在课堂活动方面让学生共同参与、广泛交流的凝聚力；三是具有吸引学生参与的牵引力。阅读课堂的有效性，归根结底是学生学的有效性，追求阅读课堂的活力，归根结底是追求学生在语文课堂中的活力。学生学的有效性也是主问题设计的目的，所以主问题的设计应用到课堂上，必须保证它的有效性。阅读教学中主问题的设计要注意，好的问题设计能使学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，它将构建和谐的师生关系，激发阅读兴趣，更能培养学习能力。因此阅读教学中设计主问题特别重要。
结语
在初中语文阅读教学中使用“少教多学”的教学模式，不仅符合新课改后的素质教育观，还可以帮助学生树立正确的学习观，人生观和价值观。语文教师应该树立终身学习的教学理念，不断更新自身的教学理念，改革教学模式，并结合班级的实际情况，针对学生的问题来因材施教，合理设计阅读教学过程，帮助学生找到适合自己的学习方法，使其在未来能可持续发展，以便成为现代社会所需的新型人才。
参考文献：
[1]张永霞.少教多学模式在高中语文阅读教学中的运用研究[J].成才之路,2021(10):110-111.
[2]康秀芳.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的探讨[J].家长,2021(07):87-88.