王琴
甘肃省陇南市武都区两水中心小学派遣白林附小 746000
摘要：小学语文的学习对学生的成长非常重要，小学阶段注重培养学生的识字能力，教师要注重增加学生的汉字存储量。但是目前小学语文识字教学存在一定的问题，导致教学效果达不到理想的目标。学校和教室要高度的重视起来，采取趣味教学的方式，引起学生学习的兴趣和热情，推动教学工作更好地开展，从而不断提升学生的识字水平。本文主要是基于趣味识字教学在小学语文教学中的应用来展开进一步论述的。
关键词：趣味识字，小学语文，教学方法，有效应用
前言：
识字教学是小学语文课程中的重要内容，提高学生的汉字存储量，为他们后期的学习做好各项铺垫工作。如果学生的识字能力有障碍，阅读和其他各项教学工作也无法正常开展，所以教师必须高度重视起来，采取科学的教学方法，提升识字教学的效率和效果。教师要针对小学生的个性和心理状况，采取趣味教学的方式，让课堂氛围变得更加灵活轻松，学生能够愉快地接受课堂知识。传统的教学方式较为单一，教学也脱离了现实生活，给学生造成了较大的学习压力，必须进行改进和升级。本文主要是从小学语文识字教学中存在的问题以及趣味教学的策略两方面来展开进一步论述的。
1 小学语文识字教学中存在的问题
1.1 教学方式单一
教师采取的方式大多比较单一，学生的兴趣也不浓烈。教师主要是在黑板上将生字词板书出来，然后对这些生字词进行注音和解释，让学生进行记忆和跟读。这种方式无法集中学生的注意力，他们的记忆和学习的效果也较差。教师主要采用强制性的教学方式，课堂整体氛围较枯燥，学生通常是左耳进、右耳出，久而久之还会打消他们学习的积极性，对他们的成长和后期的教学工作非常不利，所以教师必须注重采取多样性的教学方式，增强课堂的趣味性。
1.2 教学缺少生活性
生活和学习是密不可分的，但是现在教学工作却脱离了生活，就是过度注重课本上的内容，没有将理论知识和实践结合起来，导致小学生对于许多汉字进行死记硬背，而不会在生活中进行应用。教师也很少在课堂上引用生活性的元素，他们的学习体验也较差。教师要将生活中常用的汉字在课堂上展示出来，也可以用生活的场景进行教学，创设合适的教学情境，这样整个课堂才能更加有趣灵活。
1.3 课后任务繁重
许多教师都是通过布置课后作业让学生完成识字，教师会布置大量的汉字抄写作业，让学生通过多次重复的写和练完成记忆工作，但是这种教学方式会增加学生的负担，也会让学生养成懒惰的思维习惯以及机械学习的态度，这不符合现代教育的基本理念，也会压抑学生的天性。如果学生长期被动的接受知识，他们就会产生应付的心理，他们在抄写单词的时候也不会进行思考，只是为了简单的完成学习任务，这种效果是非常差的。
2 趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略
2.1 营造良好的教学环境
教学环境对小学生有重要的影响，环境会影响他们的学习状态和心理，学习环境要尽可能的符合他们的成长阶段，让他们全身心地融入到课堂当中。所以教师在课堂上要尽可能地鼓励学生，如果学生犯了错误，也要采取引导的方式，让课堂变得更加温馨，不能让学生产生排斥的心理。例如：在学习古诗词《春晓》的时候，不仅要让他们认识其中的生字词，你要让他们体会这些词语的意境，感受这些词语在古诗中发挥的作用，帮助他们不断的积累语文素养。
2.2 适当引入生活实践
部分汉字不仅读写较难，也蕴含了丰富的含义，这也在一定程度上增加了学生理解的难度。教师可以将汉字在生活中所运用的场景结合起来，这样学生能够更快的理解，对这些字词的记忆也会更加深刻。教师在讲解字词的时候，要列举生活中的例子，也可以让学生根据这些生字的含义，与其他同学分享自己的经历，这样能够吸引更多的学生参与进来，更好的拉近生活和学习的关系，从而达到更好的教学效果。
2.3 采取游戏教学模式
游戏教学非常符合小学阶段学生学习的特点，让他们在玩的同时掌握知识，在快乐中成长和学习。教师可以采用猜字谜的方式，教师对这个字的形象和含义进行描述，让学生来猜测问题的答案。对回答正确的学生给予一定的奖励，让他们能够更加活跃。教师也要对学生的猜测结果进行评价和反馈，让他们能够对自己有正确的认知和了解，也能锻炼他们的想象力。
2.4 合理安排课后作业
教师要灵活的安排课后作业，要尽可能地巩固学生的课堂知识，但也不能采取简单机械的方式，要让学生在课下查阅相关资料，让他们有足够的时间进行思考，给他们推荐相关的学习内容，扩展学生的学习范围和视野，让他们在课下能够接触到更多的汉字。教师要布置探究竟的作业，他们自己进行探究，与其他同学进行沟通和合作，让学习变得更加有趣。
结束语
总而言之，教师要高度的重视起来，在课堂上采取合适的教学方法。要针对传统教学中有许多缺陷，采取科学的改进手段。教师要尽可能的结合学生的个性特征和年龄特点，采取趣味教学的方式，帮助学生提升识字能力，要为学生营造良好的学习环境，让课堂氛围变得灵活轻松，要让识字教学与生活结合起来，更多的融入生活中的情境，同时可以采取游戏教学的方式，让学生在互动都能学到更多的汉字，最后教师也要合理的控制课后作业量。
参考文献：
[1]杨琴,超味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J],读与写(教育教学刊),2016(01):193.
[2]车莉华,趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J],文学教育(下),2016(11):105.