谢俊
陕西省汉中市勉县勉阳中学 724200
摘要：教师在进行培育工作的时候，需要开发学生的创造力、想象力，挖掘学生的智慧潜能，鼓励学生向做正确的方向突破自我，成为有理想有追求的优秀人才。根据学生特性，结合实际情况，选出适合学生学习语文培养核心素养的方法。
关键词：初中语文；核心素养；培养策略
引言：初中生的语文核心素养培养表现在：教师通过创新授课方式，对初中语文的课堂进行补充，通过引导锻炼学生的自主分析能力和独立解答问题的能力，提高学生语文表达能力和课堂实操能力等方式来提升初中学生语文的认知需求。学生在学习中不断的积累语文知识，通过教师的引导开拓思维，为学好初中语文做好充分的准备。
一、初中语文核心素养的内涵分析
新课改下教师通过多样化的教学方式，使语文课堂氛围轻松活跃，教师除了传授语文知识，还需要帮助学生形成正确的人生价值观念，使学生对语文愈来愈感兴趣。教师在提升学生语文知识的同时，结合实践活动，引导学生组织语言，提高学生的语言运用能力。通过学习语文让学生热爱生活、热爱国家、热爱民族，为社会主义现代化建设作出贡献。教师根据学生的不同性格，采用不同教学方式，充分激发学生学习兴趣，引导学生自主参与学习活动，让学生在语文阅读、写作、交流上越来越出类拔萃。教师在提升学生语文知识的同时，也使情感为之升华，促进了初中生语文核心素养的培养。
二、初中生语文核心素养的培养策略
（一）实现读写结合，展现语文魅力
阅读可以给写作提供丰富的素材，写作也可以激发阅读的积极性，所以阅读和写作是相辅相成的。在语文课堂中，要实现“读写结合”的方式教学。这种方式有利于学生语言能力的培养，让初中生发现语文学科的魅力，激发学生的读写实力。在学习部编版八年级语文下册《大雁归来》一课时，首先要求学生对课文进行通读，了解课文所包含的知识与情感。文章中作者喜爱大雁，通过观察它们、研究它们，整篇采用了拟人的修辞方法，充分表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁有着深挚的感情，将其当做万物中的一员，都是自然界中平等成员。作者通过描写大雁呼吁人们保护野生动物，珍惜野生动物，不应该凭借自身优势去伤害它们。通过作者的笔，将大雁的形象描述出来，跃然纸上，声情并茂。最后，学生通过对本文优美词句的学习，可以说说自己喜欢什么动物，写作形式不限，教师可以选出优秀的作文进行演讲，通过读写方式，展现语文文章魅力。学生通过对语言的积累，提升语文核心素养。
（二）营造氛围，强化知识能力
初中语文课堂上，教师通过互动式交流的方式，充分调动学生的主动性、活跃性，营造良好的课堂氛围，进而强化语文知识的能力。例如：学习部编版《桃花源记》一课时，为了营造良好的学习氛围，师生可以结合课文的介绍，情景再现一下武林渔人进出桃源的场景，用第一视角感受桃源的美好，语文课堂上通过这种创新的学习，活跃课堂气氛，更能加深学生对课文的理解和掌握，从而强化课文学习知识，提升初中语文核心素养。
（三）拓展思维，增强综合品质
在传统教学的教育下，学生们在完成教师任务时，不注重对思维品质的培养，导致学科成绩降低。初中生如何实现综合素质及综合能力的呢？在学习部编版八年级语文《社戏》一课时，学生感知课文后思考：1.“我”出门看戏去心情是怎样的？2.出发前的发生了什么事情？3.课文中怎样描写出春夜途中的景物？4.“我”在航船去看戏的途中产生了什么样的误认？5.为什么要描写看戏途中的情景。以加深学生对文章的记忆，紧接着就组织探究活动，学生组成小组进行讨论，并说一说自己对文章的感悟，得出结论。最后通过组与组之间的交流，拓展延伸的让学生思考一下自己家乡有什么文化习俗。
（四）做好课堂延伸，培养核心素养
课堂教学实践是学好课堂知识的延伸，初中语文教师，应该借助有利于语文学习的资源，针对学生接受能力的不同，对学生知识有效的培养，提升学生对优秀文化的传承。教师尊重学生，引导学生，来促使学生更好的培养语文核心素养。学习部编版八年级下《桃花源记》一课时，帮助学生了解了文学常识，鼓励学生学习了文言文的词句，领导学生理解了文章内容，进行课堂延伸：”桃花源是作者刻画的美，是富有诗情画意、与自然和谐共处的美。如果是你要刻画一个世外桃源，你希望你的桃源是什么样子的，跟作者的是否相同？”“作者用多种艺术手法虚构桃源仙境有什么目的呢？”实践课堂延伸，帮助学生提高语言能力积累丰富的写作素材，提升学生创新意识，增强对语文文化的学习动力。
三、结束语
语文教师重视学生学科核心素养的培养，通过有效策略的实施，不断提高语文教学质量。教师引导学生通过阅读，实现语文知识的积累，在阅读中不断地思考、进步、发展。通过拓展思维方式，开拓课堂知识的延伸等，让学生感受语文的重要性。通过不断创新教学方式，感受到语文的魅力，让学生在全面发展的道路上不断提升，实现培养学生语文核心素养的教学目的。
参考文献
[1]谷燕文. 初中语文核心素养与教学课堂改革创新[J]. 华夏教师,2019(17):32-33.
[2]任小青. 浅析初中语文核心素养下的阅读教学[J]. 中国新通信,2020,22(07):222.