洪春琼
广西钦州市灵山县那隆镇路司小学 535414
摘要：小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。
关键词：小学语文 培养 学习兴趣
在学生学习过程中，兴趣是十分重要的，对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好，语文课也是一样。兴趣不是先天的东西，问题的关键在于培养，如何培养学生学习语文的兴趣?我觉得特别要注意以下几个方面。
一、建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护，收到了“亲其师，信其道”教学效果。
二、创设良好的教学情景，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣
兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时就要根据小学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求：在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。如教学《荷花》中“荷花在这些大圆盘之间又冒出来”一句，我们可以这样引导学生：
师：你觉得这句话中哪个字写得特别美?
生：我觉得“冒”字特别美，但到底美在哪儿，我也说不清。
师：说不清是正常的，你能觉得“冒”字特别美已经很好了。
得到了老师的表扬，同学们跃跃欲试……
师：你觉得怎样长才可以叫冒出来呢?
生：使劲地……
课堂活跃起来了……
通过这样的教学实践，指导学生读词、读句、读段、读篇，学生就读懂了文章的内容，知道了课文讲的意思，学生就会兴趣盎然，发自内心地热爱语文学科。这样活跃了课堂气氛，使学生动口、动脑的能力得以发展，教学收到了意想不到的功效。
二、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练
课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。例如，如教学《黄继光》一文时，以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，教师可抓住时机，启发学生：黄继光为什么不用石块去堵敌人的枪口，而要用自己的胸膛去堵?这时同学们的思维更加活跃了，个个争先恐后、跃跃欲试。
三、充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。三年级下学期，我教了一首诗《咏柳》： “碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。等我讲完，他们已经会背了。又如表情朗读，它接近于朗诵，形象、具体、有感情。只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。我进一步给班上的学生录音，录了音就拿到班上放，学生听了自己的录音，感到无尚光荣。大家受到了极大的激励，学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的。
四、要让学生不断地学有所得，学到真本领
学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵忠学.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文,2018,000(003):17
[2]何蕾.如何培养小学生的学习兴趣[J].云南教育,2003,6(16)