来燕丽
杭州市萧山区金太阳幼儿园
摘要：众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，他们每天都在游戏中做他们的课堂内容，但同时，幼儿很可能因为各种原因在游戏中与同龄人发生冲突。这种冲突行为是幼儿园常见的问题，他们在游戏过程中表现出来的不是相互合作或让步等行为，而是在游戏中经常因为各种原因造成配偶和肢体的碰撞。这些小小的碰撞在成年人眼里没什么大不了的，但随着幼儿年龄的增长，它们会变成不良行为。所以我们需要对这些冲突采取必要的解决方案。
关键词：幼儿；游戏；同伴；冲突
前言：在幼儿教育中，幼儿在游戏中有时会发生同伴冲突，这种冲突是幼儿生活体验的来源之一，是彼此正常的方式。在发生冲突时，作为家长或幼儿教师，需要以正确的方式处理它们，解决幼儿游戏中同伴之间的矛盾，以此尽量减少冲突对幼儿成长的影响。
一、小班幼儿游戏中同伴冲突的原因分析
所谓幼儿同伴冲突，是指幼儿个体与人之间经常发生的对抗状态或对立行为过程，是幼儿之间社会交往的重要形式。可以这样理解:首先，幼年同伴之间的冲突频繁而短暂。幼儿之间经常会出现某些对立，或者是短暂的对立。同时，冲突非常频繁地发生。在冲突的早期阶段，幼儿往往更有可能发生冲突。第二，幼儿同伴之间的冲突是一个相反的行为过程。没有反对派就没有冲突。冲突双方往往有直接、公开、个人的敌意。其中既有心理上的敌意，也有行为上的敌意。再次，幼儿同伴之间的冲突是个体与个体之间的互动过程。这种相互作用发生在至少两个个体之间。在这个特殊的互动过程中，双方的行为都是相互制约的。第四，幼儿同伴冲突是一种重要的社会互动形式，也是幼儿社会化的动力之一。适度的冲突可以促进幼儿的持续社会化。最后，幼儿同伴之间的冲突始于一方反对另一方，但同时，这种反对必须与另一方对立，这样才能构成真正的冲突。当冲突来临时，教师可以从容面对良好的指导。
（一）幼儿自身原因
由于幼儿自身的思维能力有限，在玩游戏时往往会忽略同伴的感受，以自我为中心的思维非常明显。这种思维方式也是幼儿阶段的一个共同特点，因此这就导致幼儿在处理人际关系时很难站在同龄人的立场去思考问题，主要是因为幼儿本身的认知发展水平不高。因此，许多幼儿在游戏中与同龄人有不同的想法时，很快就会变成冲突，依靠对抗状态来试图获得他们想要的结果。
（二）游戏环境原因
幼儿游戏中发生的同伴之间的冲突大多是争夺玩具，这也表明现在幼儿园的游戏环境建设严重缺乏。一方面是因为很多幼儿园迫于生存压力，不断压缩游戏空间，导致在为幼儿部署游戏的过程中，由于空间的稀缺而与其他幼儿产生冲突。另一方面，教师不必要地为幼儿安装玩具和其他材料，而孩子们自己的自制力很差，看到同龄人玩有趣的玩具就想玩，因而产生冲突。
（三）教师介入原因
在解决幼儿同伴冲突的过程中，教师参与的时机和方法非常重要。如果干预发生得太早，就会给幼儿一种对老师的依赖感，无助于幼儿解决冲突的能力。如果干预太晚，冲突就会升级，给幼儿带来不良的身心后果。许多教师现在正经历着时间和方法的严重缺乏，以进入冲突事件。事实上，第一次并强行将幼儿从冲突中分离出来，利用他们的权威来解决冲突，这种是很不利于幼儿健康成长的，因此教师在处理此类冲突问题时，需要注重方式方法。
二、小班幼儿游戏中同伴冲突的解决对策
在幼儿的日常生活中，他们与同伴的矛盾冲突是不可避免的，由于幼儿的年纪较小，同时幼儿的头脑行动仍然不成熟。因此，在幼儿学习生活过程中，经常看到小孩子在游戏中因不和而与同龄人发生各种行为冲突，而这些矛盾冲突都对幼儿产生了不利影响，对幼儿的生长产生了不利的影响，因此，面对这些矛盾冲突，教师应该正确引导幼儿学会与同龄人相处，帮助他人，避免矛盾产生。
（一）正面引导法
由于幼儿头脑灵敏，心胸开阔，能接受一切美好的事物。如果老师鼓励孩子们学习好榜样，并鼓励他们模仿所有的好行为，那么孩子们的所有缺点都会逐渐消失。而在目前的教育中，我们经常听到家长或者教师告诉他们的孩子什么是不能做的，什么样的行为是错误的。当孩子的行为不能满足这些要求时，教师或者家长经常使用批判性的教学方法来纠正他们孩子的行为，以达到矫正他们道德价值观的目的。根据心理学家的研究结果，如果你想让一个人在某方面取得更好的行动成绩，你必须奖励或确认做出努力的人。在教育中，这一成就体现在当孩子的言行符合家长和学校要求的标准时，必须及时给予肯定，这就是教育中的正面引导法。
因此，家长或者教师在对幼儿进行教育时，必须特别注意正面引导法，以此处理幼儿在游戏中遇到的同伴冲突问题。
正面引导法其实就是老师通过干预幼儿的冲突，应该让冲突的双方思考自己的行为，站在另一边的角度审视自身，找到自身存在的问题，然后正面引导进行改正。比如幼儿在与动作发生冲突时，老师可以允许幼儿打人转置关于打击意味着什么的想法，逐渐引导其说出自己的感受，逐渐摆脱以自我为中心的思维束缚，尊重游戏中同伴的感受。另一方面，教师也应该在游戏结束后与幼儿讨论冲突事件，指导他们找到解决冲突的最佳方法，让他们首先思考如何解决，而不是盲目地相互对抗。
（二）榜样示范法
幼儿在游戏中容易发生冲突，重要的是教师在游戏中以正确的方式处理幼儿的冲突，并使用适当的方法来解决这些冲突，无论是从幼儿的身心健康还是从完成任务的目的来考虑。幼儿在游戏中产生冲突的原因是多方面的，教师不能一味的用粗暴的、恐吓的方法和行为去总结，来制止幼儿的冲突，这是不可能的。教师应根据幼儿的年龄和身心发展规律，采用适当的方法解决游戏中发生的冲突。教师除了要正面引导幼儿缓解冲突，同时还需要做好榜样帮助幼儿避免冲突。
幼儿期的观察和学习是孩子们从人生中获得社会行为的最重要的方法。由于幼儿处于道德和意志品质形成的早期阶段，对他们来说，有道德行为尤为重要。
因此为了让孩子们以友好的方式解决同侪冲突，教师需要在日常生活中以身作则，有意识地渗透到良好的社会沟通技能的实证教育中，让孩子们能够以微妙的方式受到影响。另外，教师还可以利用故事和幼儿团体力量的角色图像进行演示教育，以友好的方式解决同侪冲突，赞扬和回报孩子们加强友好行为。
在游戏中，一对于些幼儿没能做好他们想要的角色，或者得到他们想要的玩具的幼儿，面对这些幼儿，教师可以通过展示榜样的方法来教育幼儿，使他们能够及时解决游戏中出现的冲突。同时，鼓励幼儿主动尝试各种游戏，让幼儿知道生活中没有人能永远是赢家，必要的人类经历是某些挫折或失败。同时，还需要正确引导幼儿在游戏中找到新的乐趣，转移注意力，避免冲突出现。
（三）协调沟通法
在我们的生活和工作中，人的沟通协调能力非常重要。善于沟通往往会让人获得宽松的开发空间，有更高的成就感。但是，如果沟通不充分，人们往往会感到困难和不满。在现实生活和生活中，每个人或多或少都会遇到一些交流障碍。 如果放弃交流，可能真的会失败。对于幼儿教育而言，协调沟通能力也是至关重要的，为了有效解决幼儿之间的矛盾冲突，协调沟通法也是最有效果的方法之一。因此，教师可以通过沟通交流的方法，以此解决游戏中幼儿发生的矛盾冲突。
游戏是孩子们喜欢通过语言表达、说话和玩大兴趣的语言练习的最佳时间。同时，社会技能与他们的伙伴在普通游戏中发展。教师可以通过提供适当的要求和建议，指导年幼的孩子互相照顾，引导孩子认识自己的行为，了解他人的心理状态和想法，学会适应和咨询自己的行为，和同事讨论是及时的。教师应该作为沟通者行动，让年幼的孩子们吵架的话题变成平静和表现的语言，削弱双方的敌对心，为双方语言表达的有效性做出贡献。当然，当时幼儿之间的纠纷原因更为复杂，我们要求教师妥善解决幼儿游戏引发的矛盾冲突。
同时，还需要接入幼儿之间的矛盾，另一方面教师也要注意和父母的交流，反映孩子在公园的表现和父母的交流，为了赶上孩子之间的矛盾，要参与孩子社会的发展。在幼儿的成长和发育中，父母和教师都是指导、监督和监护人，都有为孩子的成长创造良好环境的目的。另外，为了了解幼儿身体和精神的发展现状，经常解决孩子的语言和行为等问题，标准化修正孩子们的问题，也有必要和家长进行沟通。教师还应该帮助父母建立合理的教育方法，让父母认识孩子社会发展的重要性，解决孩子在日常生活中的矛盾，培养父母介入的能力，帮助孩子们慢慢分享和学习，使父母和教师同步于干预行动。
结语：
幼儿游戏是大型幼儿园各类教育中最常用的教育活动，同时能够有效扩大幼儿的多方面机会。但是现在很多老师在游戏中还是很大程度上缺乏与同龄人的冲突，让幼儿在冲突的时候学会化解冲突，这对幼儿沟通能力的发展并没有什么有利影响。因此，在考虑冲突时，幼儿教师应注重引导幼儿思考，并充分利用干预来发展幼儿解决冲突的能力。另一方面，教师还需要不断优化游戏环境，尽可能避免游戏过程中的冲突。
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