黄彩花
广西平果市第七幼儿园 531499
摘 要：对幼儿园阶段的孩子们来说，他们还不能有效地规范自身的行为，为此必须采取真正适合这一阶段孩子们的教学方式去对孩子们进行教学。游戏化教学方式的提出和引用就是以孩子们的阶段特征和心理表现为基础的，这种方式能够有效的激发孩子们的好奇心与兴趣。为此，在具体进行音乐教学的过程当中，必须有效的借助游戏化这一方式创设相应的教学情境，为孩子们营造出一个良好的音乐学习氛围，促进孩子们的健康成长。为此，在此前提下本文对其进行相应的分析与探究。
关键词：幼儿园；音乐教学；游戏化情境
音乐作为一种舒缓心情，表达情感的方式，在幼儿园阶段进行音乐教学，能够让孩子们得到音乐启蒙，培养一定的乐感，同时也能够帮助孩子们从中感受到良好的音乐体验，便于孩子们今后的学习与发展。同时，在正确的音乐引导下，孩子们的身心健康也能够得到良好发展。但是传统的音乐教学当中由于教学方式过于枯燥，使得孩子们难以真正学习到音乐知识，也无法获得音乐启蒙。而游戏化教学方式作为符合孩子们心理需求的教学内容，通过这一方式创设相应的教学情境能够帮助孩子们更好的代入到音乐学习当中去，获取更加良好的音乐体验。为此，老师必须合理采用这种教学方式推动音乐教学效果的提升。
1 音乐活动游戏化的意义
对于幼儿园阶段的孩子们来说，他们年龄尚小，在具体进行音乐教学的过程当中，如果按照小学阶段的教学方式去孩子们进行教学，那么自然无法达到理想的教学效果。为此，老师在具体教学的过程当中必须要综合孩子们的心理特征等方面的情况来选择真正适合孩子们的教学方式。而游戏化教学方式作为最为贴近孩子们心理需求的一种教学方式，通过游戏化教学，孩子们能够更好的将自身注意力集中在音乐上，不会再被外界事物所吸引，同时在孩子们投入到音乐游戏活动的过程当中，孩子们也能够更加敢于表达自身情感。除此之外，在音乐活动实现游戏化形式时，孩子们学习音乐知识的难度也会有所下降，孩子们能够更加轻松的理解老师所传授的音乐知识，获取音乐启蒙，并从中感受到音乐的感情与力量。总之，从多方面角度来看，在音乐教学当中应用游戏化教学方式来创设相应的教学情境是非常有必要的。
2 幼儿园音乐活动游戏化的思考
在上文当中，我们系统的对将音乐活动以游戏化形式展示出来的重要意义，同时也明确了根据幼儿园阶段孩子们的特点应用游戏化教学方式是非常有必要的。就目前的教学形式来看，借助游戏化教学形式来创设音乐教学情境是效果最为显著的一种教学形式。为此，在幼儿园当中具体开展音乐活动时，老师也应当科学合理的借助这一方式进行教学。就此方面，以下对如何将其落实到教学活动当中去进行相应的探究与分析。
2.1注重对幼儿进行律动性音乐的实践教学
对于每一首音乐来说，其中都具有相应的旋律，但是孩子们在幼儿园阶段学习音乐的主要目标就是进行音乐启蒙，并不需要详细了解音乐旋律的结构等内容。为此，老师在具体进行音乐教学的过程当中，可以根据音乐旋律带动孩子们一同进行身体律动，通过肢体等来表达出音乐的节奏，在这一过程当中孩子们既能够形成相应的音乐乐感，同时也能够培养孩子们的音乐节奏性。在幼儿园阶段，孩子们出于对外界的好奇心，其模仿能力较强，老师就可以根据孩子们的这一特征，让孩子们模仿老师的动作。
老师就可以根据音乐旋律来进行身体律动，孩子们在具体模仿的过程当中，既能够感受到其有趣性，在潜移默化当中也能够有效形成对音乐的节奏感。除此之外，根据孩子们的年龄特征，孩子们都很喜欢观看《智慧树》等益智性的节目，老师就可以为借助多媒体软件为孩子们放映这种节目视频。在《智慧树》当中，有一个环节是“请你像我这样做 我就像你这样做”。其中就是由“红果果”，“绿泡泡”带领一名小朋友去进行律动操来学习不同的儿歌。老师在具体放映这一视频的过程当中，老师就可以鼓动孩子们一同跟着视频进行律动操学习。
2.2深化理解游戏化教学的内涵
在幼儿园阶段，其主要是为了孩子们今后进入小学阶段的学习奠定好基础，虽然不需要进行过于理论化的知识学习，但是老师也必须让孩子们具有一定的学习成果。为此，在具体进行音乐教学的过程当中，老师也必须合理的进行教学设计，确保孩子们能够真正的通过音乐课堂当中学习到音乐知识，收获一定学习成果的。在上文我们提到，游戏化的教学方式是非常贴近孩子们的心理需求的，通过这种方式创设音乐教学情境也能够良好的提高课堂教学效果，使得孩子们的心理健康成长。但是在具体落实这种教学形式时，老师也应当充分明确音乐游戏化形式的具体含义。对于一部分幼儿园老师来说，他们对于这种游戏化教学的了解不够深入，过于片面性的认为，游戏化教学就是带领孩子们进行游戏活动，使得游戏活动内容过多，忽视了教学的最根本内容。在这种错误的形式下，孩子们难以对音乐进行有关学习。为此，老师在具体进行音乐教学设计时，必须要合理的将游戏活动与音乐教学内容融合，确保二者之间的联系，让孩子们能够在具体进行游戏活动时也能够学习到音乐知识。
2.3引导幼儿转变角色
随着新课改的不断深入，我国越来越强调在教学的过程当中，突出学生的主体地位。为此，在幼儿园阶段进行音乐教学的过程当中，老师也应当注重对孩子们的正确引导，让孩子们主动的对音乐知识进行有关学习，老师作为课堂当中的引导者，让孩子们学习音乐知识，确保孩子们的进步与发展。
2.4开展游戏教学，确保音乐教学活动的灵活性
对于幼儿园阶段的孩子们来说，其学习的音乐内容都是具有故事性的。为此，老师在具体开展游戏教学的过程当中，就可以让孩子们通过扮演具体的角色来模拟相应的音乐情境。比如在学习《拔萝卜》时，老师就可以让孩子们扮演老奶奶。老爷爷，小花猫，大黄狗的角色来对这首歌曲进行具体的学习。在此过程当中，孩子们既能够感受到游戏的乐趣，同时也能够学习音乐知识。除了这种角色扮演式的游戏方式之外，音乐游戏的形式还有非常多种，老师就可以具体根据歌曲的类型来选择恰当的音乐游戏进行有效教学。
3 结束语
总而言之，通过上述分析我们可以发现在幼儿园阶段具体开展音乐教学的过程当中，必须要有效地通过借助游戏化的教学方式来创设音乐教学情境。只有这样才能够更加贴合孩子们的心理需求，促进孩子们对音乐的认识，真正获得音乐启蒙。
参考文献：
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