贺川
重庆市开州区长沙镇后河初级中学405402
摘要：现如今，随着社会和经济的迅速发展，使得素质文化教育也受到了人们广泛关注与重视，而在初中的教学阶段提升和培养学生的核心素养是非常重要的。因此，初中物理教师在开展教学工作的过程中，应该注重培养学生的物理核心素养，以积极地顺应素质背景下的教育理念。在初中物理的教学过程中，教师还需要根据时代的教育要求，利用多种教学的方式方法，进而积极地发展初中生的物理核心素养，建立高效的物理教学课堂。对此，本文在核心素养基础上，论述了初中物理发展学生核心素养的必要性，并提出下面几点有效的教学策略，希望为更多的教育者以参考性意见。
关键词：核心素养；初中物理；教学实践；策略探究
前言
在如今的教育背景下，对于学生核心素养的培养，是当前初中教师所面临的一个重要难题，初中物理教师在教学的过程中，应该把培养学生物理核心素养作为教学目标，进而有序地开展课程教学，在提升教学效率的基础上，以更好地培养学生的物理核心素养，使其学习与生活得到全面的进步和发展。
一、初中物理发展学生核心素养的必要性
21世纪是知识与经济相结合的时代。在这个崭新的知识经济社会中，国家把发展的目光放在了创新教育之上，越来越重视对学生创新能力水平的培养，进而为经济与社会的发展提供众多创新实践型人才。党在十九大中已经明确地提出了“教育强国”的这一观点，由此可见，在现代化的教育背景下，对于教育的改革和创新势在必得。在初中物理的课程教学中，物理核心素养理念的提出和运用，能够有效地改变传统单一的教学模式，从而使得初中生提升自我的核心素养。
在以往的教学模式中，应试教育现状十分的严重，已经影响到了学生各方面能力水平的发展和提升，“高分低能”的人才培养现状，使学生难以良好的适应当前社会，最终导致他们综合实践能力无法提升。而如今素质教育的发展，充分改变了当前这一不良的教学现状，教师也随之更新自己的教学理念，在教学过程中使学生得到了全面的发展，一切以学生为主，在夯实他们知识的过程中，以更好地培养其创新实践能力以及思维能力，最终使学生的核心素养得到了有效的提升和发展【1】。
二、基于核心素养导向的初中物理教学对策
（一）利用实验验证问题的方法教学
在开展初中物理教学时，教师可以根据实验的方法来论证相关的问题，结合实验验证是一个论证学习过程的良好阶段。很多学生在进行物理实验和学习的参与过程中，会主动地观察、发现以及分析和解决问题，从而更好地激发他们对物理知识的学习热情和兴趣。同时这也是他们发展个人核心素养的有利途径。对此，教师应该及时带领学生进行实验探究与验证，让他们在解决物理问题的过程中，学会辩证思维。
比如，初中物理教师带领学生学习《大气压强》这一课时，首先应该为他们科普有关气体压强等方面的物理知识，让其从大气压强的概念知识开始学起，以奠定其物理学习基础。其次，教师可以提前准备一个易拉罐，并注入一定的水，将其放在酒精灯下来进行加热，一旦罐口出现了部分的白雾，则积极撤掉酒精灯，当易拉罐在直接冷却时会被一股看不见的力量所压扁。最后，通过这样一个简单的物理实验，从而让学生清晰的理解到大气压强的概念知识内容。
在初中阶段，所有的物理的知识其实都是学生在参与学习活动中的一种重要载体，通过让他们进行反复地反思和分析学习内容，进而达到活跃学生思维意识的目的，最终有效地发展和提升他们的物理核心素养。
（二）将物理知识与实际生活相结合
物理知识中有很多内容是源自于实际生活的，因此，教师在教学中可以更好地培养学生动手实践的能力，使其在参与学习的过程中，深刻地体验到物理知识与现实生活息息相关。教师能够采用设计生活化的物理实验内容，最后把实验的结果与生活现象相结合，让学生轻松掌握物理的相关知识点。实际上，把实验知识的教学作用充分发挥出来，主要的目的就是让学生拉近物理知识与实际生活的距离，最终在他们的脑海中形成完整的思考过程。
例如，教师为学生讲解《杠杆》的相关内容，则可以按照具体的课程内容来设计生活化的物理实验内容，先设计一个能够把物资从山下往山上运送的机械类装置，随后教师再将学生分成几个合作小组，并将其集合在一起来共同研究这一物理机械装置，主要是是为了培养学生的物理核心素养，进而活跃他们的思维，使其可以设计出适当的的终点与途径，最后再让每个小组的成员从中挑选一种最佳的设计和验证，以顺利的完成这部分内容的学习任务【2】。
（三）采用物理思维方式来解决问题
所有的物理问题都是由特定的情境来引起的。如果可以在分析目标之后就把相应的知识与技能融入在内，则需要简单地结合一系列的操作活动来进行完成。所以，在实际学习的过程中会遇到各种问题，每一个学生都要学会去分析和解决问题，最终形成自身的物理核心素养。
比如，初中物理教师带领学生通过探究《功率》这部分的内容时，可以引入一些活跃学生物理思维的小实验，如在进行“测量小灯泡额定功率”教学实验的过程中，教师则能够结合实际的情况来进行伸展。学生可以依据这个实验的原理图来探究和分析其中所蕴含的物理功率原理，并准确地判断小灯泡能否可以正常运作？接下来还可以结合哪些测量的方法？由此可见，通过这种活跃学生物理思维的教学方式，不但能够充分地转换他们的思想，而且还可以让其控制变量的思想，从而研究一系列的物理问题。
（四）运用多媒体培养学生科学精神
伴随着现代信息技术的迅速发展，使得多媒体技术成为了教师教学的有效工具，有效地推动着现代教育的进步和发展。因此，初中物理教师应该将多媒体技术与物理课程教学有效地结合起来，从而将一些复杂性、理论性的物理知识点转变成直观、清晰的内容。通过这样的教学方式，可以帮助学生更好地学习和理解物理知识点，进一步提高他们的学习效率，最终培养他们的科学精神，促进其物理核心素养的发展【3】。
比如，通过讲解《牛顿第一定律》的相关内容时，物理教师可以先告知学生“第一定律”的相关内容，之后再借助多媒体来为他们展示“牛顿第一定律”的知识内容，帮助学生门更好的理解和掌握。学生根据多媒体中乘公交车的场景或许会联想到自己生活中的相关场景，使其逐渐总结和归纳出“牛顿第一定律”的重要知识点。
结语
总而言之，初中阶段的物理学科是学生后续学习物理知识的前提基础，只有在他们初步学习和发展的过程中，才能有效地培养其核心素养，从而使得身心得到更好的进步与发展。因此，初中物理教师应该及时转变教学观念，在提升自身专业教学水平的基础上，进而培养学生的物理核心素养。
参考文献：
【1】许建军.核心素养下初中物理课堂教学的有效性提升策略[J].下一代,2020,000（005）：P.1-1.
【2】朱敬国.核心素养背景下初中物理探究式教学设计策略[J].成长,2020（2）：152-152.
【3】冯亮亮.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000（001）：140.