彭立南 徐娜 李颖南
黑龙江省大庆市肇源县新站镇中心校 166516
作为教师，我们都觉得如今的大部分课堂犹如一滩死水般沉闷、枯燥、无味，缺乏生机与活力。如今的数学教学犹如枯燥的机械，旋转着沉重的锈迹斑斑的齿轮。那么，若适当的在低年级的数学课堂添加一些“趣味”与“活力”，那样教学活动就会显得十分有趣及充满活力。教学效果就会大大提高。尤其是低年级的学生，自控能力较弱，而且在课堂上他们的好动、天真、活泼的天性无法充分发挥，就无法激起学生对学习的兴趣，甚至表现出对数学的厌恶。那么，对低年级的数学教学如何才能够更加顺利、更加有效地进行呢？经过这几年的数学教学，我找到了一些方法：
一、要将数学课堂生活化
如今的数学教学必须与学生的生活实际紧密相连。在教学中，我们应该从学生的生活环境出发，与学生们的生活实际相联系，使学生们感受到数学这一科目不仅是起源于生活，更是服务于生活的一门学习科目。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活之间的关系的精彩描述。要将生活与数学联系到一起，把生活经验数学化，才能更好地总结经验，数学问题生活化，才能让数学这门课程更加实用，充分体现数学源于生活、生活依靠数学的思想，让学生体会到数学就在我们身边，与我们的生活有着千丝万缕的关系，这样才能让学生们感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在数学《人民币的认识》这节课程的教学中，我建立了一个生活情境，组织学生自己去买东西，自己算账，从而发现问题，自己寻找解决问题的途径。通过这种办法来让学生感受身边的数学，激起学生们的学习数学的兴趣。在潜意识中，学生们会认为是在为了生活而学习数学，这样就会激起学生们学习的欲望。再者，在《7的乘法口诀》的教学中，通过日历引入学习内容，通过观察一星期的天数，二星期……以此类推，通过这种方法让学生们初步接触到七的乘法口诀，将较抽象的乘法口诀与生活实际紧密相连。通过使用这样的教学方法，我发现学生们在本节课上学习热情高涨，效果甚佳。
二、要将数学课堂趣味化
在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们小学教师惯用的教学方法，但是，这种方法被教师们运用得并不灵活，较为固定的呆板形象并不能引起学生们学习的兴趣。尽管部分学生有意地注意，但毕竟这样的情况能持续的时间是短暂的，他们所感兴趣的死电视动画片，对于感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动地坐着看到底。因此，我们可以根据儿童这一特点，将他们最喜爱的卡通形象请入课堂，在讲课时将动画形象和童话世界穿插入内，这样，既能使课堂变得生动起来，还能使学生们更加爱听老师们讲课。我在教学《7的认识》这一课时，考虑到白雪公主和七个小矮人是同学们喜爱的形象，于是，我准备了7个不同颜色的小矮人，并以童话中7个小矮人幽默、机智的形象、生动的形态出现，把学生带到了一个神奇的童话世界，让学生们在轻松愉快的环境中掌握了书本的知识，学习变的更加积极、主动起来。
三、要将数学知识艺术化
在教学中， 教师更要善于调节学生的心态，课堂上学生们如果表现得过于亢奋，就要及时叫停，为学生提供充分的休息时间，在课堂上学生们的气氛低落，注意力无法集中于所学的知识上时，教师要努力使教学内容变的生动起来，可以灵活运用音乐、美术等艺术手段和动漫等与数学教学内容有机地结合起来，创设愉快轻松的情境，让学生们的精力集中起来，如唱数字歌谣，放音乐，小鸟的欢快叫声，流水的哗哗响声……都可以让学生跟着音乐的节拍变的活跃起来。以此来唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。
四、要将数学课堂实践化
小学生最初的学习往往是从行为学习开始的，因此在教学过程中，教师要重视学生们的动手能力，要让学生自己动手操作，这样学生们能更容易的发现并获取知识。例如：在学生们认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我并没有先出示已拼好的图形让学生模仿，而是略微的提示了一下，之后就让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生们的表现给了我很大的惊喜，他们拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过亲自动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见、摸得着的实物。如教《9加几进位加法》时，为了让学生们更加深刻地理解对“凑十法”，通过引导，我有意识让学生移动小棒，将抽象的数字问题具体化，激发了学生学习和兴趣，使学生的学习变成精神追求。
五、要将数学课堂自主合作化
美国心理学家布鲁纳说过“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要将学生的被动学习转化为自主学习；将教师单调的讲解提问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。尽可能创造各种条件，来释放学生们的天性，让学生们的身心充分发展。让学生在学习过程中茁壮成长，做学习的主人。
低年级儿童在对于他们不感兴趣的失误注意集中的时间很短，如果对事物没有足够的兴趣，就不会产生自主学习的意识。因此，在教学过程，教师要认真研究学生的心理，根据不同的年龄，不同的学生，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生们在刚开始学习时就对学习内容产生浓厚的兴趣，这样学生们才会自主学习。例：在《认识人民币》一课中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿着1元、2元、4元、5元钱去买物品，“营业员”自己计算应该找多少钱，这样既使同学亲身体验了营业员的生活，又帮助学生们学习数学知识。课堂也因此焕发了学生的生命力。
小学生天性纯洁，天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，很少有同学敢于在课堂上大胆说出自己的想法。究其原因，是因为传统的课堂教学的交流形式较为单调，给学生造成较大的压力。如果教学过程中教师能够营造自由轻松的氛围，创造一个以学生为主体的的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。如：在上数学实践课《折折? 剪剪? 拼拼》中，课前我通过让学生折一折，剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点，再让学生用这些图形拼拼看，能拼成哪些图案，
接着在老师的鼓励下，四人小组合作交流，拼成了电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了同学间的友谊，还让学生亲身感受到成功的喜悦。在《7的乘法口诀》教学时，放手让学生合作交流，通过拼一拼、摆一摆，寻找到7的乘法算式，自主探究7的乘法口诀。
正如我国教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”学生在积极参与学习过程之后，老师应该有的防矢，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。
六、要将数学练习新颖化
重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，不会说话的习题加“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情境：61、62两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。
综上所述，我认为数学课堂应切实改变原有的填鸭式教学方法，使课堂不在单一乏味，努力使它变的生活化、趣味化、艺术化、实践化、新颖化，这样才能点燃学生胸中的求知欲火种，激发学习数学的兴趣，轻松学到数学知识。