蔡天
陕西省汉中市勉县勉阳中学 724200
摘要：在初中阶段，学生的必修三大课程之一就是数学，数学是一门综合性很强的学科，随着时代的发展，数学也在不断的发展，从而形成了独特的数学文化，在初中数学课堂中融入数学文化有利于让学生了解到数学的本质，从而提升学生对数学的学习兴趣，可以从根本上提高学生的课堂学习效率。本文结合数学文化在初中课堂教学的融入现状，针对存在的问题，提出数学文化在初中课堂教学开展的应对策略，从而促进数学文化与初中数学课堂更好的融合。
关键词：数学文化；初中课堂；教学策略
数学文化是数学课堂的核心，学生对数学文化有一定的认知，才能全身心的投入数学课堂的学习，对于初中阶段的学生来说，不仅要掌握知识，还要勇于探究知识背后的奥秘，有了数学文化做引导，有助于学生不断的探索数学的奥秘，从而全面提升初中生的数学水平。
一、数学文化在初中课堂教学的融入现状
就目前数学文化在初中课堂教学的融入现状而言，融入状况没有达到想要的效果，不能完美融合主要是来自于两方面的原因，第一，是因为学生没有数学文化的基础，学生对数学文化没有一定的了解，没有意识到数学文化在数学学习中的重要作用，也不会主动的去了解数学文化，这就导致学生的数学文化水平一直得不到显著的提高，这会给学生接下来学习更多的数学知识带来一定的不利影响。
第二就是数学教师在课堂中融入数学文化的方法不正确，部分教师认为数学文化就像一般的数学知识一样，将数学文化当成了课堂的一部分内容，或者是辅助教学，对数学文化的认知还不够，也不能正确的引导学生对数学文化进行深入学习，不能让学生将数学文化与数学学习联系起来，在一定程度上也会延缓教师的教学进度。
二、数学文化在初中课堂教学开展的应对策略
（一）提高师生对数学文化的认知
数学文化融入课堂的第一步，就是提高师生对数学文化的认知，师生要对数学文化有一定的了解，这样才能提高教师的教学质量，也能激发学生对学习数学的兴趣，发现数学文化与学习数学之间的紧密联系，从而加强学生的数学水平。针对教师方面，学校可以组织以数学文化为主题的培训，让数学教师对数学文化了解的更透彻，针对学生方面，学校可以举办关于数学文化的知识竞赛，教师也可以在平时的教学中有意识的加入数学文化的知识，这样就能营造数学氛围浓厚的课堂，提高学生的数学能力。
例如，北师大版的七年级上册中第一章《丰富的图形世界》，针对其中第四部分《从三个不同方向看物体的形状》进行教学的时候，教师可以结合生活中的立方体让学生来画出主视图、俯视图、左视图，这样能让学生在绘图中加深对数学文化的了解，也就是分别从正面、上面、左面看不同的物体得到不一样的视图。
（二）优化数学文化的融入方法
数学课堂是融入数学文化的主要地方，所以教师需要优化数学文化的融入方法，这样才能将数学文化完美的渗透在数学课堂的各个环节。在开展数学教学的时候，教师可以适当地加入和数学历史有关的知识，数学文化历史悠久，这样能使数学课堂变得丰富多彩，开阔学生的视野，增强学生对学习数学的兴趣。教师还可以引导学生将数学和实际生活联系起来，让学生在生活中感受到数学的美，利用数学的美进行辅助教学，这样有助于学生对数学进行深入研究，提高自身的数学文化水平。
例如，针对北师大版的七年级上册《代数式》进行教学的时候，教师可以就代数式的不同形式分别给学生讲解，并结合生活举出和课堂内容有关的例子，比如，大树高a米，小树比大树矮2米，那么小树多高？还可以在课堂中添加数学历史的知识，给学生讲解“代数”的由来，这样能激发学生对学习代数的兴趣，也能加强数学文化在课堂中的融入。
（三）加强对教学效果的评价
教师的教学效果受教学评价的影响，加入数学知识，就要改变传统的教学效果评价方式，采用新的评价方式，加强对教学效果的评价，要求教师从多个角度进行评价，让师生都成为评价人，这样才能得到真实的评价意见，有利于数学文化与初中数学课堂进一步的融合，教师可以在平时的课堂中加入评价环节，自己给自己打分，或者采取课堂小测的方式来检验学生的学习效果，从侧面反映出数学课堂的教学效果。
例如，北师大版的七年级上册中，第六章是《数据的收集和整理》，教师在给学生讲解完条形统计图、折线统计图、扇形统计图的基本应用后，可以在课堂结束阶段加入课堂测试环节，通过多媒体展现不同的数学问题，让学生根据不同的数学问题选择要用哪种统计图才能解决问题，或者展示不同的统计图，提出相对应的问题，让学生选择运用哪种统计图更直观，这样能检测学生的学习水平，也能对教学效果进行一定的评价。
三、结论
数学文化进入课堂能提高数学课堂的教学效率，本文提出的建议主要是以下三点：提高师生对数学文化的认知、优化数学文化的融入方法、加强对教学效果的评价，这样能从多个角度促进数学文化更好的融入初中课堂教学。
参考文献
[1]赵倡,孟竺,刘艳娇. 浅谈如何在初中数学教学中渗透数学文化[J]. 科学咨询(教育科研),2021(03):263-264.
[2]闫梅兰. 浅谈初中数学教学中数学文化的渗透[J]. 科技资讯,2020,18(04):179+181.