植嘉臻
广东省肇庆市怀集县坳仔镇中心小学526435
摘要：提到数学复习，很多学生表示自己不会复习，复习方式只是简单地翻阅书本。这种复习方式浮于表面，自主复习效率较低。学生使用思维导图的方法复习，能取得较好的学习效果。思维导图是一种把事物间的关系通过图示表达出来的工具。思维导图具有放射性与发散性，利用思维导图可以引导学生把大脑中抽象的知识构建为系统的体系，从而使知识条理化，使图像与文字间建立联系。学生通过关键词将知识联系起来，从而刺激大脑结构中负责记忆和思考的部位，更好地开发学生大脑潜能。因此，教师在复习过程中借助思维导图，能够开阔学生的数学学习视野，锻炼学生的发散思维，使其更好地把握知识点之间的内在联系，从而快速找到解题思路。
关键词：小学数学；思维导图；复习教学
引言
复习课在整个教学过程中占据不可忽视的地位，真正的复习课不是简单地对知识进行重复教学，而是通过复习加深学生对知识的认识与理解，并且促进学生的全面了解。在小学数学复习课教学中，教师可以采用思维导图的方式组织教学活动，优化复习课教学方法，帮助学生不断完善数学知识网络。
一、影响教学效率的因素
（一）教学导入设计不当
教师所设计的教学导入并不是十分有效，其难以发挥出导学、导趣的作用，这使得教学的效率受到了影响，教师需要找到教学导入设计优化的有效方法，并融入到教学实际中。
（二）教学脱离生活现实
部分教师没有认识到数学与现实生活之间存在的密切关联，其在教学中也没有注意展现生活化的内容，这使得数学教学与现实生活割裂开来，对学生的能力发展较为不利。
二、思维导图在小学数学复习中的作用
（一）借助思维导图突出教学重难点
思维导图是表达发散性思维的有效图形工具，是一种将思维形象化的方法，利用图像将有关联的事物进行连接，以此让分散的知识集中化。小学阶段数学是重点学科，也是学习起来较为困难的学科。其中有很多知识也具备抽象的特点，而且小学生的年龄小，自控能力较弱，注意力难以长时间集中，因此，在课堂学习中，学生常常会出现走神、溜号，但在小学教学中，一名教师要面对的学生数量较多，数学教师还要讲课，很难及时关注到每一名学生，若是老师在讲教学重难点模块时学生走神溜号，教学质量必然会存在问题，若是不能够解决，就会导致教学目标难以完成，不利于学生未来学习更有难度的知识。出现这种情况多数是由于知识分散性强，学生对教学内容的重难点也分不清，最终导致学生容易在重要内容方面出现溜号的情况。利用思维导图进行数学教学，借助思维导图突出教学重难点，有效控制学生走神的时间，在教学重难点时引导学生集中注意力学习，能够有效帮助学生更好理解数学知识。
（二）通过思维导图进行平面图知识的复习
小学阶段的知识点不是特别多，其复习的主要目的就是为了帮助学生将所学的知识按照类别进行总结，这样有助于学生形成一个比较清晰、系统的知识框架，更容易记忆。考虑到小学生的身心发展特点以及思维能力，小学教材在内容的设计上也是按照学生能接受的范围进行编排的，但是这其中也会涉及一些比较零散的内容，很容易被学生遗忘。对此，教师可以通过思维导图来引导学生将零散的知识进行归纳和整合，形成清晰、直观的知识模块。例如，教师在带领学生进行“平面图形”这部分内容的复习时，由于内容较多，而且很多知识点比较相近，学生很容易混淆，那么，教师就可以通过思维导图向学生展示所有的平面图形。在复习过程中，教师要带领学生，按照思维导图的内容进行一步一步的复习，调动学生的思维，同时，教师可以在复习中加入一些提问环节，这样更能加深学生对知识点和内容的记忆。通过这样的复习方式，教师既能够为学生提供一些关于平面图形的检索性信息，又能够帮助学生对所有内容进行梳理，让学生在大脑中形成关于平面图形的整体框架。
（三）利用思维导图进行对比复习
小学阶段的数学知识之间互相衔接、环环相扣。在复习课教学中，教师需要把握好教材的整体内容，将知识点有效地串联起来，与学生一起绘制思维导图，结合知识点之间的区别链接思维导图，并且使用表格的方式对比分析知识点之间的相同点和不同点，列出容易混淆的知识点、相似度高但本质上完全相反的知识点，以便学生更为准确地掌握数学知识。例如，比的基本性质、分数的基本性质、商不变化的规律、小数、百分数等，这些知识容易混淆，如果能够巧妙运用思维导图，采用对比的方式学习相似的知识点，有利于学生准确掌握知识点，在很大程度上提高解题的正确性。由此可见，在小学数学复习课教学中，教师要对思维导图进行合理利用，实施有效的对比复习。
（四）加强巩固训练，提升复习效果
数学复习课进行巩固训练，能够加深学生对所学数学知识的记忆，提升学生的复习效果。这里所说的巩固训练，主要针对复习课中涉及的知识点，让学生根据思维导图中的关键词不断发散思维，联想和归纳与关键词密切相关的知识点，完成对所学数学知识的巩固强化。同时，教师要给予学生构建思维导图的方法指导，引导学生根据数学知识的特点，选择不同的思维导图构建方法，丰富学生的学习手段。另外，教师可利用思维导图进行适当的拓展教学，鼓励学生在完成现有思维导图的基础上，向其他同学或高年级同学寻求意见，让他们从更多角度、更深层次提出完善的意见，使学生不断提高构建思维导图的质量，达到查漏补缺的复习目标。
结束语
总之，思维导图在复习中发挥着重要作用，可以更好地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生突破重难点知识，还可以帮助学生将抽象的知识变得更加直观，从而使学生在分析、思考、探究知识中，总结出数学思维模型，帮助学生高效地进行单元复习。思维导图能够锻炼学生的抽象性思维与逻辑思维，激发学生的求知欲望，提高学生的自主学习能力，帮助学生构建清晰的知识体系。因此，在实际数学复习中，教师应科学地使用思维导图，提高学生的数学学习能力。
参考文献
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