杨玉峰
河南省潢川县教师进修学校 465150
摘要：智慧课堂创设是当前教育工作开展与推进的重要内容，要求学校要结合当前时代发展的需求，创设智慧课堂。为了更好地开展智慧课堂实践研究，以高中数学课堂为例，先对与智慧课堂相关的理论进行了分析，从理论角度论述开展高中数学智慧课堂的方法与策略。
关键词：智慧课堂；高中数学；内涵与意义
随着新课程改革的推进与开展，对于高中数学智慧课堂的创设提供了方向与基础，需要全面贯穿以生为本的教学理念，利用一切资源与方法构建高中数学课堂，不断地调动学生的积极性与热情，培养学生数学思维能力，为创设智慧课堂提供了前提，同时也有利于学生以“智慧”为核心数学素养的培养。
一、智慧课堂的内涵与意义
（一）内涵
这里所说的高中数学智慧课堂指的是引导学生塑造数学思维，发现数学问题，运用智慧的方式来解决数学问题，这种课堂教学模式就称之为智慧课堂。其核心内容是课堂教学活动不仅限于知识点的教学，培养学生以“智慧”为核心的综合素养也是其教学目标与任务，基于两个重点构建、生成智慧课堂。这就要求课堂构建的方法需要进行创新与变化，比如：多媒体工具、教学环境的创设等，为学生智慧的激发提供保障。
（二）意义
首先，全面发挥学生的主体作用，教师为主的课堂需要改善，以生为本，学生由被动转为主动，为学生创设发展空间，让学生自主的探究、存疑、解惑，乐于学习，学会学习。其次，增加课堂教学的乐趣。基于高中数学抽象性特点，需要创新教学模式，转变枯燥的教学氛围，具体可以通过信息技术等高科技手段与数学知识进行有效的结合，创设极具趣味的教学情境，激发学生浓厚的兴趣。最后，创新教学模式，好的方法与手段对教学起着事半功备的效果，因此结合学生的身心发展特点，不断创新教学模式，实现由知识到智慧课堂的转变，实现课堂教学的最优化。
二、高中数学智慧课堂教学策略研究
（一）问题导学，激活学生思维
数学知识具有问题特征，教学活动的开展需要围绕问题全面展开，具体运用需要结合教材内容，教学任务、学生实际情况，这样设计的教学活动更具科学性。 结合数学教学知识点，挖掘问题，进而将整个课堂环节结合起来，激发与引导学生思考，全面发挥学生的智慧，在自主探究中了解并获取知识。基于此要求教师对学生的能力与认识全面的了解，问题设计的难易程度与学生的最近发展区相符，以防止问题过于困难而影响学生学习的热情。
此外，问题的提出还需要考虑层次性，由易到难，符合学生思维与智慧发展定律，一步步地理解与深化数学知识点。
例如：在进行人教版高中数学必修二《空间几何体》知识点教学时，就可以采用这种教学方法，设计问题“棱柱的类型？”“棱柱的定义？”“棱柱的性质？”“棱锥与棱柱之间的区别？”“棱柱、棱锥、正/直棱柱、正/直棱锥的共性与特性？”运用这些问题有，来引导学生不断过的思考与探究，培养学生的学习智慧。在这一过程中，如果学生遇到困惑与瓶颈时，教师适时地提点，学生瞬间茅塞顿开，刺激学生的数学创新思维能力，掌握数学知识的内涵，培养学生数学学习能力。
（二）运用思维导图，拓展知识与联想
数学学科的学习需要学生具备一定的逻辑性与条理性，数学知识点之间密切相关。结合人教版高中数学教材中有关概念、定义等理论知识，会通过大量的文字以及例子进行分析与说明。很多学生表示，教材的学生对于这些内容看不下去，很枯燥、无趣，在一定程度上为学生数学的学习设置了障碍。基于这种情况下，教师可以充分利用思维导图的作用，通过知识之间的关联点，构建知识体系，一方面有利用学生逻辑性的培养；另一方面培养了学生以“智慧”为核心的数学素质水平。
例如：在进行人教版高中数学选修二《复数》教学活动时，就可以利用思维导图开展教学，将有关复数的知识点，根据彼此之间的联系，制定成图形，将复数体系的知识点更加直观地呈现出来。具体可以利用多媒体制作与展示思维导图，帮助学生培养数学学习思维，掌握学习方法，进而建构复数知识体系。最后还要重视学生自身智慧的开发，拓展思维与想象力，包括负数相关方程、运算等知识点联系起来，自己尝试梳理与画出思维导图，掌握数学学习思想。这种教学方法对于学习与复习来说，更加方便快捷，提高学生数学学习效率。
（三）利用智能设备，构建智慧课堂
高中数学包含了很多概念与定理，学生理解起来相对困难，因此需要引导沉学生参与推理的整个过程，包括运算、想象、实验等。其中智能设备为高中数学智慧课堂的创设提供了硬件条件，通过充分地利用这些资源，让学生更形象、直观地感知数学知识特征。尤其是有关空间想象的教学内容，根据教学内容模拟演示图形的动态图象，帮助学生感知几何图形的特征，体验立体空间感，更好地学会几何相关知识。
例如：在进行人教版高中数学选修2《圆锥曲线与方程》教学时，就可以采用电脑来展示教师作出的图锥立体图形，通过不同角度的形态，制定动态视频，让学生更好的树立图锥的立体空间感。同时，如果对图形进行切割，就形成了一个切面，引导学生观察图形的变化，培养学生的立体空间思维，实现智慧课堂。
参考文献
[1]刘邦奇,李新义,袁婷婷,董晶晶. 基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J]. 电化教育研究,2019,40(04).
[2]丁仕杰,刘伟. 基于教学连贯性的高中数学教学的思考[J]. 教育观察,2020,9(11).