温汝洲
广州市增城区派潭镇高滩小学 511385
摘要：随着我国教育事业的发展以及新课改的深入推进，解决问题教学成为了当前小学数学教学改革中重要组成部分。在小学数学教学中，如何开展有效的解决问题教学也成为了广大数学教师面临的重要课题。然而，在当前的小学数学解决问题教学中，我们可以看到，仍存在着诸如内容脱离实际、课堂提问不够等诸多问题。基于此，本文将以解决问题教学为基点，就如何进行有效的解决问题教学进行相关探讨，以期为促进小学数学教学质量的提升提供参考和借鉴。
关键词：小学数学，解决问题教学；策略
前言：就小学数学教学而言，其主要目标之一在于让学生通过运用课堂上所学到的知识来解决实际生活中的问题，进而帮助其更好地理解数学知识，更好地认识到数学学习的意义和价值。因此，对于教师而言，应重视小学数学解决问题的教学，并通过各种有效的策略和方法，提高解决问题教学的质量。然而，在当前的小学数学解决问题教学中，存在着诸多问题，其集中表现在如下几方面：
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）内容与生活实际相脱离
在当前的解决问题教学中，教师普遍只是将教材上的知识灌输传递给学生，同时让学生利用这些知识来解决数学问题。在这一过程中，忽视了将教材内容与生活实际相联系，长期以来，也造成了学生只是单纯的用解数学题目，但感受不到数学与生活实际的密切关联性，如此一来，也容易导致学生对数学学习缺乏较高的兴趣，同时由于课本上所学到的知识没有得到实际的应用，也容易导致学生对所学内容印象不深。
（二）课堂对提问的设置不够
在小学数学教学过程中，教师根据教学的目标和进度及时的对学生进行数学知识的提问，可以帮助学生运用已经学习的知识进行思考和知识的重组，这对于数学思维还不够强大的小学生来说非常必要，他们需要一个发挥数学想象和解答问题的突破口或者知识引子。但是在实际的小学数学课堂上，教师为了提高教学的进度，或者注重知识层面的单项传输，往往忽视了问题教学对于数学整体教学质量的提升。有的教学在实际的课堂上，减少了对于学生的数学知识的提问，同时对于提出的问题给予的学生思考并回答问题的时间不足，提问的方式和内容在趣味性以及深度上也不足，学生可能完成无法体验问题教学给数学问题提高的帮助。
（三）破题的思路和方法简单
“所谓条条道路通罗马”，数学作为一门逻辑性十足的学科，解题的思路和方法比较灵活，解题者可以通过不同的方向进行问题的解答。部分教师为了教学的效率以及为了应付应试教育、避免多解题思路对于解题效率的干扰，主动减少或者只留下教科书上的唯一解答方式。这个人为教学方式无法发挥解题思路的扩展以及数学思维的灵活应用，在孩子数学思维建模上起到了极大的限制。同时，相对应的学生在解题的思路上实现了突破，使用了其他方法来解决遇上的具体问题，教师采取的不鼓励的态度，也在某种程度上限制了小学上正在发展的数学思维的上限。
二、小学数学解决问题教学的策略
（一）精心预设问题情境
根据每一堂的教学目标，结合当前年级小学生普遍的认知特点，教师可以采用情景构建的方式辅助小学数学课堂的教育活动。按照问题教学活动的特点，教师可以从学生的实际生活出发，让学生主动回想自己的生活经验和知识背景，链接数学与社会生活的关系，解决生活中遇上的各种问题，增缺对于数学的知识的实际应用，了解数学的使用价值。例如，在四则运算的学习过程中，教师可以创建一个生动的生活场景，把数学最原始的价值进行运用，教师让学生A使用30元进行水果的购买，要求学生在购买水果时至少要买五种以上并且具体的价格也不同，最后结合提问的方式，让学生设计一个最佳的购买水果的方案（种类要多，重量要多）。这个提问方式，可以让学生脱离课堂的枯燥性，主动去联系实际的生活，提高其解决数学问题的主观能动性。
（二）小组合作探究问题
鉴于学生个体解决问题的能力有限，且小学生的集中度有限，教师可以采用小组分组，使用群体的思维去解决相对复杂的问题，充分发挥探究数学的能力。还是以课堂购物为例，小组合作探究可以设定为家庭活动的采购的活动，小组成员分批购买不同的货物，且携带使用的“虚拟货币”不等。在具体的教学活动中，既要完成个人的采购目标，也要完成群体采购的目标，最后在货币不充足的情况下，还要完成同学之间的“借贷”关系，加深对于四则运算的使用范围，让小学课堂更加融入群体关系及数学知识的使用。
（三）引导学生学会提出问题
在提问的主体方面，教师在拥有主动提问的权利，教师主动提问可以强化重点知识，以及掌握课堂的进度。同时，教师也需要积极改变并过度到“学生”为教学主体的教学方式，即积极引导学生拥有思考，发出自己的疑问，提出自己数学知识的见解。对于主动提问的同学，予以正向的激励，保持积极思考的劲头。
（四）引导学生梳理解题思路
在小学课堂的最后环节，学生已经积累了部分的数学知识，但是还没有完成内化，达到灵活运用的地步。这个时候教师就非常有必要引导学生去梳理解题的思路，把解题过程中遇到所有难题对解决掉。引导学生树立解题思路的具体方法为，提炼之前的数学关重问题，构建一个简单的数学模型（亦或者解题的过程研究），对于模型中逻辑关系没有弄明白的部分重点讲解，以此达到帮助学生解疑的目的。
结语：
总而言之，随着我国新课改的深入推进，如何在小学数学中进行有效的解决问题教学，成为了当前数学教育工作者必须思考和解决的重要课题。因此，在实际教学中，教师应结合教学实际，同时从学生的认知特点出发，通过精心预设问题情境、开展小组合作探究问题、引导学生提出问题、梳理解题思路等方法，使学生真正掌握数学知识和要领，进而为提升教学质量和效率奠定良好的基础。
参考文献：
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