王步迅
江苏省南通市旅游中等专业学校 22600
摘要：随着我国教育制度的不断创新和改革，尤其在素质教育视角下，就数学教学而言，分层教学方法得到了广泛的认可。同时，对于职业高中学校学生而言，由于大多数学生入学成绩不理想，在数学教学中常常出现教师难教、学生难学的窘境。因此，在这样的情况下，在职业高中数学采用分层教学策略则显得至关重要。基于此，本文将以分层教学为基点，就素质教育下职业高中数学分层教学策略进行相关探讨，以期为促进职业高中数学教学质量的提升提供参考和借鉴。
关键词：素质教育视角；职业高中；数学；分层教学
前言：在当前素质教育环境下，在职业高中数学教学中采用基于因材施教理论提出的分层教学策略，不仅有利于学生学习质量和效率的提升，同时对于满足其个性化学习需求也有着至关重要的作用。那么，在实际的教学中，应如何实施分层教学呢？对此，笔者有如下几方面的建议：
一、分层教学的概念及实施意义
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的小组，教师根据不同小组的实际水平进行教学。在职高数学教学过程中，教师需要以因材施教的原则，采用分组的方式，有目标的、有计划、有侧重的对于各类学生进行辅导，在分层教学实施的过程中，通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，找个最佳的易于学习的手段和方式，逐渐消除学生之间的差异，提高班级整体的数学学习效率。
二、素质教育下职业高中数学分层教学策略
（一）学生分层
学生是学习的主体，在职高数学课堂实行素质教育的分层教育的第一步就是对于学生慎重分层。在保留原有班级编制的情况下，以不同的教学任务目标，进行不同的层次的教学辅导，组织不同类型的成绩测验，缩小学生在数学成绩的差异。一般来说，按照学生的知识和能力水平，职高学生可以分为三个层次，其具体的操作方法是：了解差异，分为三组；针对差异，分设目标；因材施教，整体进步；定期考核，分组考核；最后在流动性的评价，再次分组，不断的提高。值得注意的是，分层管理有一定的弹性，不是恒久不变的，需要结合每一次的测评进行调整；同时，分层管理容易出现，“低能歧视”和“高能自满”的情况，学生层面造成学习方式和内容的改变，教师必须解释清楚分层的意义，规避争议话题的产生， 在强化学生数学能力的同时，树立正确的价值观和学习观念。
（二）教学目标分层
刚刚提到职高数学课堂的开展，第一步的是实现学生的分层，在分层完成之后，需要对不同的学生的群体制定不同的教学目标，方便不同层次的学生学习，实现各自的数学学习目标。其中，初级的学生注重知识内容的识记；中级学生注意知识的灵活应用，高一级的学生注意知识的平移，实际应用以及与其他学科的几结合。教师在实际的教学活动需要使用动态的教学方式，把复杂的数学知识直观化，让不同层次的学生都能理解数学知识，打开学习的思路和学习技巧。
（三）课堂教学分层
在学生群体分层与教育目标设定之后，教师还需要对课堂的形式教学分层，是学生在教学实践中掌握数学知识。由于课堂教学分层是借助数学课堂当中的教学方法来进行教学的分层引导，强化学生在课堂学习当中的知识获取能力和获取效率。基于不同学生的学习能力，对于知识的概念，理解，衍生以及其他具体实际应用对需要区别的对待。例如，在微积分的课程学习中（以微分学为例），对于学困生而言，了解极限理论和导数即可，重要的是打下概念的的强化和识记能力，增强探究的学习能力；对于中等生而言，则在掌握理论的同时，激发学生的联想能力，将微分理论运用在其他类型的例题中，实现概念和方法的平移；最后对于高等生而言，加入微分的讨论与思考，提供具体实际应用技巧，并与积分等内容结合使用。不同的教学形式没有明显的界限，如同不同学生处于不同的学习阶段一样，教师需要更具学生的具体表现，进行教师方式和内容的调整。
（四）评价分层
在数学教学活动执行一段时间之后，教师有必要结合评价对于学生予以正向的激励，并及时对教学活动的进行微调。教师要在分层教学中注重对学生评价进行分层，这样不仅能够强化学生的数学学习自信心，还能提升学生的数学学习热情，使学生在分层评价中获得教师的肯定和鼓励。对于学生在分层教育中表现优异的学生及时予以表扬，强化学生数学知识与能力，并未后续的分组教学提供依据，即重现设计教学的目标或者进行重新的分组，加快整体的学习效率，促进和巩固学生养成良好的数学思维习惯。
（五）作业分层
最为重要的知识巩固环节，教师在安排作业时也要注意对于不同分层的中职生使用不同的作业题库。对于知识基础较好的学生，尽量减少对于基础的巩固，作业以实际应用和数学知识的预习为主，强调数学学习的效率与数学思维模型的构建。对于基础较差的学生，不仅要补充基础的数学知识，还需要学习的纪律生予以强化，规定在指定时间、指定章节完成学生任务，且勿对知识跟进产生厌烦情绪。
结语：
总而言之，在素质教育视角下，职业高中数学教学中采用分层教学策略不仅极大改善了当前职业高中学校教学目标难以实现的困境，同时对于教学效率和质量的提升也有着至关重要的作用。因此，对于职业高中学校数学教师而言，必须要加强对数学分层教学策略的重视，结合实际教学情况，从学生层面、教学目标层面、课堂教学层面、评价及作业层面实施分层教学策略，同时不断开拓创新，从而为更好地完成教学目标、提升教学质量奠定良好的基础。
参考文献：
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