牟芷娴
温岭市箬横镇中心小学
摘要：在小学数学教学中培养学生的读题能力，有助于培养学生解决问题的能力，促进学习。因此在实际的教学中，教师就通过提供读题机会，激发读题兴趣，传授读题技巧等策略来培养学生读题能力。
关键词：小学数学；读题能力
引言：以往对学生的题目阅读能力缺乏重视的环境下，学生在解题过程中出现了很多失误性的丢分情况，导致成绩难以提升。本文意在提供培养学生读题能力的策略，教师及时指导学生，从而提升学生的读题能力。
一、培养读题能力的价值
学生在教育时期需长期接受数学学习，而小学阶段就是学生养成数学思想的启蒙阶段。在这一时期中，教师应当注重培养学生良好的学习习惯，这些习惯将伴随学生的一生，所以尤为重要。需要培养的习惯很多，但有一种习惯容易被忽略，那就是仔细读题审题的能力。要对题目中包含的图表、文字、符号等进行解读，需要学生仔细分析和思考，才能理解题意，找到解题思路，也能培养学生解决问题的能力。但在现实课堂教学下，教师往往让学生通读一遍题目，稍加分析里面的关键数学信息，就让学生开始解题，没有给学生充分时间去读题。而且教师往往缺少科学有效的指导方法，学生就不能有效地读题。又或者教师为了解题而解题的急于求成的心理导致学生的理解题目能力较差。时间久之，学生的读题能力没有提高，反而常因粗心大意对题目理解出错。因此在实际教学中，教师需要掌握一些方法促使学生渐渐培养读题能力，找到适合自己的读题方法，提高自身的读题能力，才能减少因错误理解题意而出错的事情，提高学习成绩。
二、数学教学中培养读题能力的策略
（一）提供读题机会
教师应当以学生为主体，在课堂中给予学生充足的时间来读题，创造读题机会。许多老师在讲解练习时，生怕学生不会分析不会讲解，便自己来说，这就挫败了学生的回答积极性，学生也不愿意自己去认真读题分析了，他们会觉得有老师带着自己来做。总之教师要将课堂留给学生，给他们思考的空间，发挥他们的主观能动性。
在日常教学中，教师经常需要分析作业中出现的难题，这个时候就可以有意识地交给学生来做。在学习读题的开始阶段，学生还不会如何有条理地读题，因此需要教师先带领学生读题，做出示范，引导学生在读题时应怎样做，让学生跟着教师的思维来读题，分析题目，找到解决方法。这样就是在培养学生仔细读题的习惯。之后教师可以稍加放手，让学生自己尝试读题。当学生读题准确，理解到位的时候加以表扬，当学生理解偏差时，教师进行引导修正，这样子来锻炼学生的读题能力。当学生已经逐渐培养读题习惯后，可以多设置些循序渐进的难题，让学生不断强化仔细读题的意识，培养认真审题读题的能力。
（二）激发读题兴趣
兴趣是学习的老师。当学生在读题解题的过程中收获到成功的喜悦，他们自然而然就会对读题产生兴趣，继而培养出良好的读题习惯和能力。首先，要让学生明白读题的重要性。很多学生考试时经常在简单的题目出错，往往不是因为他们不会做，而是因为他们没有仔细读题。读题能够帮助学生仔细分析题目的意思，正确理解题意后才能思考解题思路，进而找到解题方法。仔细读题也是为了减少理解错误而导致的解答错误。其次，教师可以为学生讲述数学家的名人轶事，激发学习兴趣，也可以讲述如因一位小数点计算错误而导致飞船在穿过大气层时无法打开降落伞最终机毁人亡的故事，让学生知道细心很重要，我们要从小培养良好习惯。最后，教师可以设计奖励积分机制。比如在课堂上愿意表现自己，带领同学们仔细读题的学生可以获得一定的积分，在作业中仔细读题，留下读题痕迹的学生可以获得一定的积分，在课后帮助后进生读题分析的学生可以获得一定的积分等，这些在日常学习过程中认真读题解题的学生需要教师进行奖励，促进全体学生奋发向上的学习劲头，从而带动班级爱思考的学风。
（三）培养读题方法
当学生有读题的兴趣后，需要教师帮助学生提高读题能力，提供读题方法。读题方法因人而有所不同，但大致思路一致。
首先读题，要将题目的所有信息找出来，可以用划短线的方法将其标出。有时候学生无法在脑海中想象出来信息之间的联系，因此可以借用画图法、线段法，表格法等将题目用更形象简洁的方式展现出来。例如习题：一个平行四边形相邻两边的长度分别是8厘米和12厘米。把两个这样的平行四边形拼成一个大平行四边形，这个大平行四边形的周长是多少厘米？教师可以先让学生读一遍题目，然后找出其中的关键信息，分别是“平行四边形相邻两边的长度是8厘米和12厘米”、“两个这样的平行四边形拼成一个大平行四边形”，求“大平行四边形的周长是多少厘米”。由于学生未必能在脑海中构建出模型，因此可以画图，如图1将可能的情况画出来，帮助找到所有的方案。
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其次结合问题来分析需要用到的条件和公式等。引导学生学会从结果倒推回条件。例如题目：琳琳9点钟开车从山脚前往山顶看风景。上山的时候以40千米/时的速度，经过3小时后到达了山顶，休息了2小时后，琳琳沿原路返回，以60千米/时的速度回到山脚。请问琳琳下山所用的时间？ 让学生先读题，找到其中有用的数学信息，排除干扰信息。然后利用公式“路程=速度×时间”、“时间=路程÷速度”，上山的时间乘上山所用的时间等于路程，路程除以下山的速度等于下山的时间。
最后教师要鼓励学生检验自己的读题审题过程，总结经验。学生在读题过程中还是会出现各种各样的错误，因此教师要提醒学生将错误原因找出来，是在数学名词术语上出错，还是计算公式没记清，又或是漏看了关键词。只有找到错误源头，学生才知道要在这些方面加以重视，促进读题能力的提高。
结语：在小学数学中读题能力的培养非常重要，教师可以通过提供读题机会，激发读题兴趣，传授读题技巧等方式来培养学生仔细审题的意识和读题能力。在教学实践中，教师也可不断探索其他方法来促进学生读题能力的提高。
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