黄婷凤
广西壮族自治区南宁市江南区江西中学，广西南宁530047
摘要：随着新课标的不断实行，各个学科都在进行教学改革，史料教学是高中历史教学中的核心之一，也是历史教学中的重点。老师在历史教学中，通过对史料的利用，可以让学生更加全面的认识历史并且了解历史知识，同时在日常学习中，老师也要引导学生利用历史史料进行解决历史问题，从而培养学生的历史素养。
关键词：史料教学；核心；问题解决；历史素养
引言：
由于高中历史知识点比较多，在高中历史课本中，都是以专项板块的形式让学生更好的学习历史知识，从而建立历史知识体系，有利于学生对历史知识的整合，构建历史框架，并且探索其历史规律。就目前的历史教学中，由于知识繁杂，大多数的历史课堂都是枯燥乏味的，学生不愿意投入更多的时间进行历史知识的学习。因此，老师在教学过程中，要充分利用史料教学，让学生体会到历史学生的乐趣，并且可以灵活运用教材知识，从而形成正确的历史观，提高历史学习成绩。
一、农村高中历史教学中史料教学的意义
在现阶段高中历史考试中常常发现，大多数的材料题都是以史料类的解析为主，这就要求老师在课堂教学的时候，注重将史料教学融入到课堂教学中去，再加上史料教学具有一定的多样性，因此老师在讲课的过程中可以通过报刊、文献、历史资料等各种渠道传授历史知识，通过多种教学方式更好的开展历史课，从而激发学生对历史学科的兴趣。同时在历史学习的过程中，通过史料教学可以帮助学生更准确的掌握历史知识，从而解决历史学科中的难点，而且史料教学也是对历史知识的一种扩展，丰富了学生的历史学习内容，完善历史知识体系，因此史料教学对于农村高中历史教学具有重要的意义。
二、高中历史教学中开展史料教学需要注意的问题
（一）提高老师自身的历史素养
在历史学科教学过程中，老师自身学科素养的培养也是至关重要的，在加强老师对学生课堂教学的时候，学校也应该加强对老师的培训，不断提升老师的教学能力，定期派老师外出学习，多开展交流分享活动，不断提高历史老师学科素养。作为历史老师，除了接受学校的培训，更是要丰富自己的历史知识，建立自己的历史知识体系，利用闲暇时间多读一些历史史料，并且在网上多找一些史料教案案例借鉴学习，同时可以向一些有经验的老师请教，不断完善自己的教学计划，并且及时纠正教学中存在的问题，创新教学模式，从而提升老师自身的历史素养，保证史料教学的全面性，提升教学效率。
（二）重视史料教学
在分析近些年的历史考试试卷时，我们不难发现，历史材料分析题大多都出自于史料，所以史料分析是历史教学中的重点，在历史教学中占据了重要的地位。因此老师在教学过程中要合理的利用史料进行教学，但是不能仅仅是为了应付考试才开展史料教学，从而忽略了史料教学的真正目的。在教学过程中，老师要引导学生利用史料来辅助教学，拓展历史知识，进而更好的开展历史学习，培养分析问题解决问题的能力，提高历史综合素养。
三、农村高中历史教学中史料教学的探索与反思
（一）选择正确的史料进行学习
在现阶段的历史教学中，老师不仅要交给学生基本的理论知识，同时还要培养学生的学习方法，充分调动学生的课堂积极性，让学生体会到历史学科的魅力，从而更好地学习历史知识。因此在高中历史课堂教学中，老师要合理的利用史料进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的自主学习能力，让学生主动依据史料去探索历史学科知识，加深学生对历史学习的热情[[]]。例如，老师在教学高中历史必修一《解放战争》时，首先老师利用多媒体设备向学生展示蒋介石与毛泽东在重庆谈判时的合影，然后让学生思考为什么和平谈判会变成国共内战？然后老师进行教材知识的讲解，在讲到战后各国对中国局势的态度时，老师展示出几则史料让学生通过对史料的分析得出结论，在这个史料分析的过程中，老师让学生通过之前学习的内容以及对材料的分析来总结答案，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，从而提高了学生的自主学习能力，让学生积极参与课堂学习。
（二）合理使用教材中的史料
人们对历史知识的了解大部分都来源于史料，再加之现阶段的高中历史教材中都会引用各类史料，不仅拓展了教材知识，也有助于培养学生的历史素养，而且教材中的史料都是教育专家依据学科特点以及知识内容精心选择的具有价值性史料，因此就要求老师在教学过程中，认真分析课本上的史料，结合教材知识内容，合理的使用教材中的史料进行课堂教学，同时老师还要注意要从学生的角度出发选择史料，突出重难点，培养学生史料理解能力[[]]。例如，在教学高中历史必修三《从“师夷长技”到维新变法》这节课时，老师就可以选择教材中本就有的一则史料进行教学:“林则徐建议朝廷用关税的十分之一制造西式炮船，以抵抗英国侵略者。道光皇帝对林则徐建议的朱批是：“无理！可恶！一派胡言！”，老师引导学生对教材中的史料进行分析，从而更好的理解教材知识，立足于课本内容。
（三）依据史料设计问题
经调查研究得出，利用问题教学的方式进行课堂学习，可以有效激发学生的求知欲，从而调动学生的自主学习能力，学生想要知道问题的答案，就会自行进行问题探索，通过查找资料等方式最终找到问题的答案。因此老师在教学过程中，可以通过史料教学设定相关的问题，让学生通过对史料的分析以及结合教材内容进行解答，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体，主动进行课堂学习，同时老师需要注意的是，要把握好问题的难度，以防打击学生的自信心，老师要根据学生的实际情况进行问题设计，从而更好的理解教材内容，培养学生的自主学习能力[[]]。例如，老师在教学高中历史必修二《开辟新航路》时，首先利用多媒体设备为学生展示几则关于新航路开辟的材料，并且提出问题“新航路开辟的原因以及条件”，让学生进行小组合作学习的模式，通过对材料的分析以及结合教材内容从而得到问题的答案，充分调动了学生的自主学习能力，提高学生的历史成绩。
四、结束语
历史学习是一个不断积累的过程，老师在教学过程中要培养学生构建历史体系，并且结合历史学科的特点，利用多种教学方式进行课堂教学。同时老师要在历史教学过程中注重史料教学，培养学生通过对史料的分析探究历史问题，还要引导学生在平时的学习中，注重使用史料来分析解决历史问题，调动学生的自主学习能力，提高学生的历史理解能力，从而提高学生的历史素养。
参考文献：
[1].王梦艺.高中历史课史料教学模式的探索与运用框架构建[J].林区教学.2020(09):108-110.
[2].逄增翠.高中历史教学中如何有效地利用史料[J].科技资讯.2020(18):98-99.
[3].王彦斌.高中历史教学中史料教学的探索与反思探析[J].高考.2020(30):79.