陈海英
四川省普格县中学校 615300
摘要：在高中开展思想政治教育不但能够培养学生的思维能力和自主学习能力，还能帮助学生树立正确的人生观和价值观。但是受传统教学模式的制约，高中思想政治课效率并不高，很多学生缺乏学习热情，都是以死记硬背的模式学习，阻碍了创新意识的形成。对于这个问题，高中思想政治教师应采用各种有效的方式方法为学生创设良好的学习环境，推动素质教育稳步前行。
关键词：合作探究；高中思想政治；有效应用
引言
小组合作作为学生之间互助共赢的一种教学活动，其学习主要是将小组作为单位，通过小组总成绩进行评价与奖励，通过设置小组目标，确保政治课堂上的合作教学氛围。小组合作的教学理念，其不仅符合素质教育与新课改的教育理念，而且还注重学生自身的个性化发展，并在具体教学中，充分尊重与理解学生，以促使学生形成和谐平等的新型的师生关系。同时，在实际学习当中，需注重学生在课堂上的主体地位，确保小组合作开展的作用得到充分发挥的同时，促使学生形成相应的独立性、自主性、创造性，且政治教师在课堂教学中，需留给学生充足的空间与时间，以此实现学与教相统一的同时，促进教学与学习整个过程的优化。
一、当下高中政治教学面临的问题
（一）学生缺乏政治参与度
现阶段很多地区仍实行文理分科的升学考试政策，只有选择文科的学生才需要准备政治课程的学习，而高中政治内容丰富，不仅有接近实际的经济生活，也有与我们有距离感的政治生活等，其本身而言具有一定的难度，不是简单靠记忆就能行得通，还需要参与其中，真正理解理论背后的原理支撑，才能在考试中游刃有余，也能更好地指导自己的社会生活实践。然而，政治这门课一直没有引起足够的重视，从学校安排的课程时间来看，其有效的教学时间远远少于语、数、外三门主课，甚至偏远地区将其有限的政治学习时间也划分到主课的学习中去，这种错误偏差的想法在很大程度上影响了政治的教学质量；从教师的角度来看，部分教师限于自身的教学素养或者教学资源的简陋，没能充分利用有限的时间进行政治课程的教学；从学生和家长的角度来说，政治相比其他学科占比小，相对而言课业压力小，而且多数认为政治只需要努力背诵记忆就可以在考试中取得优异的成绩，不需要投入过多的时间和精力，这种不当的想法很大程度上决定了学生对政治学科的不重视，更不用说能真正积极地参与到政治课堂的讨论与学习。
（二）教师教学方式单一
新课程改革要求教师转变角色，改变传统满堂灌的教学模式，做一个循序渐进的引导者，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是倾注于将自己所学的知识直接传递给学生，这种传统的教学方式确实能够让学生直接接触到自己未知的知识领域，但这种知识接受度是表面的、浅层的，学生不能完全自己内化吸收，只能通过死记硬背的方式去完成升学目标的要求，这种长此以往的固有模式局限了学生的思维，尤其对政治学科的学习而言，相关政治理论、法律专业理论知识的学习通过识记确实能够在短时间内达到很好的效果，但是这种记忆经不起时间的考验。
二、高中政治教学中合作探究模式的应用
（一）设置科学的教学目标
教师在合作探究教学模式下，需科学合理地设置教学目标，培养学生的合作意识。高中思想政治教学中，很多教师受到传统教学模式的影响，将重点放在教学过程上，忽视了教学目标，进而影响了思想政治教学的效率及学生的学习效率。针对这个问题，教师应按照学生实际学习状况及教材内容设置科学的教学目标，以更好地培养学生的合作意识。例如，在教授“市场配置资源”时，教师可将学生分成两组，让学生在课堂上完成学习目标和任务，随后在课堂中开展辩论赛。小组成员要有自己的任务，有的搜集信息，有的查阅资料，有的整理辩论思路等。在这个过程中，学生不仅能够在活动中体会到合作的快乐，还能找到课程难点，进而更好地掌握课程知识。
（二）结合生活实际具体分析
教师在教学的过程中，要坚持把课本的内容回归到现实，回归到学生所处的环境中，帮助学生将政治的知识和现实相结合，有利于学生对于知识点的记忆和理解。在课余时间，教师可以为学生提供实践的机会，同时可以运用多媒体播放新闻联播，让学生们时刻关注实事，也可以组织学校邀请一些社会先进人士进行讲座。之后，教师可以安排一次活动，让学生们分享自己对于这次讲座的心得和认识，提高学生的政治觉悟，加深学生对于政治内容的理解。在结合生活实际辅助教学的推动下，学生学习政治就会把被动化为主动，在政治课中会投入精力和时间，那么在新高考下的学生也会是像一匹脱缰的野马勇往直前。在课堂中，教师可以把一些生活故事和这些知识点结合起来，吸引学生的注意力，让学生在课堂上不会因为注意力的不集中漏听或听不懂一些知识点。
（三）以学生特点为依据开展教学
教师只有充分了解每个学生才能制订有效的教学方法，进而快速提高教学质量。在实际教学中，教师采取小组合作的方式开展教学，可以依据学生的特点将其合理分组。分组时必须坚持优带差的原则，将思想政治成绩不理想的学生和成绩较好的学生分到一组，成绩差的学生可能比较活泼，成绩好的学生可能比较内向，这样的分组会使小组成员之间互相帮助，促进学习进步。在日常教学中，教师需时刻关注学生的学习状态。例如，课堂上提一些简单的问题让成绩较差的学生回答，而一些复杂的问题可由成绩较好的学生回答。对学习能力不同的学生应有不同的要求，只有结合学生情况因材施教，才能从根本上提升思想政治课的学习效果。
结束语
高中思想政治是一门非常重要的学科，也是一门枯燥的学科，很多学生缺乏学习兴趣，鉴于此，教师需通过各种方式方法提高学生的学习积极性。合作教学模式能够使学生在合作氛围中激发学习动力，促使学生主动学习思想政治，在丰富多彩的探究活动中加深对思想政治教学内容的理解，最终培养综合能力。
参考文献
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