刘海寅
义乌市北苑小学
摘 要：小学生的体育活动对于培养小学生的核心素养有着很重要的作用，体育活动是培养小学生核心素养的有效平台。在体育活动在活动内容、组织形式等方面设计体现了以小学生体育核心素养为出发点和归宿，强调在活动过程中学生自主意识和能力的培养，体育活动中师生互动、教学相长，协同发展，有利于小学生体育核心素养的培养。本文通过分析小学生的体育活动的开展对于小学生的个人身心发展和素质素质的作用，分析小学生体育活动在小学生的个人价值发展过程中的作用，能够培养小学生的核心素养，对于小学生的个人素质的打造有着很重要的指导作用。
关键词：体育活动；核心素养；影响
一、引言
小学生的体育活动对于小学生的核心素养的形成有着很重要的作用，它能够完善小学生在发展的过程中的各项综合素质的形成，为了小学生能够良好的适应社会的发展需求，打造小学生的良好的核心素养，不断的开发小学生的综合素质，小学生的体育活动的开展可以不断的提高小学生对于体育活动的兴趣，提高小学生的认知能力和实践能力，在素质小学生的整体素质方面有着独特的作用。
二、小学生体育活动对小学生的影响研究
2.1体育活动可以对小学生的运动认知能力进行培养
运动认知能力是指小学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。体育活动为小学生运动认知能力的培养提供了学一个非常好的平台，创设了一个学生运动认知能力得到提高的浓厚氛围。通过小学体育活动的开展，小学生对体育技能产生新鲜感和求知欲望，培养其体育运动认知能力，培养其良好的体育行为习惯，从而达到以体育人的目的。在体育活动过程中小学生也更积极地投身于体育锻炼的快乐运动中去，大大地激发了小学生对体育的兴趣。学生的兴趣一经激发，就会更加注意愉快的情绪及坚强的意志品质，从而更加主动、更加自觉地去学习运动技能和健身知识。小学生在无限欢乐的体育活动中，积极主动地参加各种体育活动，这样也有利于体育教学目标的顺利完成，同时有利于形成小学生热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。
2.2体育活动可以对小学生健身实践能力进行培养
健身实践能力是指小学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。体育活动对小学生体育核心素养最终促进效果是促进学生体育习惯的养成，培养小学生终身体育的意识。体育习惯是人在后天长期地、主动地参加体育锻炼而逐渐形成的、内在需要的、比较稳固的自动化行为模式，体育习惯具有获得性、自觉性、愉悦性、稳定性等特点。其形成应以一定的锻炼频率、锻炼强度、每次锻炼时间、持续时间为保证。
开展体育活动使小学生掌握一到两项的体育技能以及体育的基本理论知识和锻炼方法，重视自我健康能力和自我健身实践能力的培养，这对于培养小学生终身健康和终身体育的能力和行为具有重要意义。体育活动中小学生表现出来的健身实践能力的培养是促进小学生体育习惯养成的动力。运动技术的学习和掌握、运动技能的提高可以为体育习惯的养成提供可持续发展的动力。可以说运动技能是人们参加经常性体育锻炼的首要条件，运动技术的学习是体育习惯的开始，运动技术提升为运动技能，是小学生体育习惯形成的基础。与此同时，作为体育活动的组织者和指导者的体育教师，其给学生良好的情感体验则能激发小学生对运动项目的兴趣，进而形成积极的态度、动机，并转化为需要，促进体育习惯的养成。
2.3体育活动可以对小学生社会适应能力进行培养
社会适应能力是指小学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，它伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。“健康第一”是我国当前教育的指导思想。体育活动的开展是小学生保持身心健康的重要手段，更是小学生养成良好生活方式的重要途径。体育活动的内容、组织形式能够很好地激发学生的锻炼兴趣、培养小学生的体育意识和习惯，体育活动的开展不仅关系到小学生在校期间的锻炼习惯的养成，还关系到小学生步入社会后的体育行为发展。体育活动的内容源于生活，贴近生活，选取与小学生生活关系密切的体育活动作为内容，便于小学生课后进行体育锻炼，也有利于小学生在离开学校后的漫长的生活中都能保持良好的健康状态，对其以健康生活方式去适应生活有着重要意义。提高小学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力。体育活动开展关注小学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。
三、结论
体育活动不仅重视小学生健身知识的传授，还重视健身实践和独立从事体育锻炼能力的培养，让小学生掌握独立分析问题、解决问题的能力，真正养成自我锻炼习惯、继续增强体质，以适应将来长期的工作和生活需要。体育活动注重学生的兴趣爱好，从素质教育角度出发，与小学生未来的发展相结合。在开展的过程中，从内容、形式、课程资源的开发上充分体现人本观念，关注小学生身心发展，从小学生运动参与、运动技能、情感意志、社会适应能力、团队合作精神以及心理健康等多方面给予培养和渗透，使学生能身心健康、全面发展、很好地适应未来社会。
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