雷雨声
重庆市石柱民族中学校 重庆 石柱 409100
摘要：高中音乐教师要注重对学生进行音乐各种知识的教学，更要合理安排教学内容，通过教学内容的合理布置来提高学生的学习兴趣，高中生已经有了一定的音乐知识，他们对于许多的歌曲也有了自己的认知和喜好，他们有自己的偶像，作为高中音乐教师要以现实生活为导向，引导学生进行音乐乐理知识的教学，注重科学合理的方法来提高学生的参与力度，采用多样的教学手段来刺激学生的听觉，高中音乐教师要做到关注全体学生，让全体学生都能够在自己的原有知识基础之上有所提高。
关键词：搞好 高中 音乐教学 研究
现在的普通高中都注重文化知识的教学，对于音乐课堂教学都不够重视，忽视了对学生进行艺术鉴赏能力的提高，追求升学率成为一种普遍现象，这种办学思想让所有的教师都把文化知识的教学放在首要地位，许多高中音乐教师都忽视了自己所教学科的重要性，也随着转变了思想认知，课堂教学出现应付，或者把课直接分给各个学科的现象非常严重。其实每一个学科都有其存在的必要性，音乐承担着培养学生审美情趣的义务，能够陶冶学生的情感，让学生在高兴或者伤心之时能够释放心中的情感。作为高中音乐教师更应该注重对学生的启发，尊重学生的原有知识层次，重视教学内容的重组，引导学生能够区分现在流行歌曲中的一些积极元素和消极元素。无论多么优秀的教师要想让课堂教学内容更加丰富多样，就要认真进行备课，备好课是上好课的前提，更是引导学生进行深入学习的基础。音乐教师只有做到心中有数，才能够在课堂上有的放矢。
一、高中音乐教学现状
（一）许多学生对教材内容不够重视。现在的高中生很喜欢音乐，他们如果在家里都愿意用歌声来表达自己的心情。应该说每一个年轻人都愿意唱歌，都有自己心中的音乐家，音乐是不分性别、不分年龄、不分种族、不分国籍的一种共通性语言。可是许多高中生却表现为不愿意上音乐课，对于音乐的教学内容更不感兴趣，翻阅音乐课本的机会较少，对于需要学习的内容更是不够重视。这种现实重视音乐、喜欢音乐，而课堂学习中却对音乐知识不感兴趣的反差表现造成教师的音乐课很难推进。
（二）知识讲解多，情感抒发少。现在高中音乐教师总是以教材中的教学内容为教学的目标，课堂上音乐教师为了让学生懂得更多的乐理知识，大多数的时间是在讲课，让学生练习，对于歌曲中的情感引领较少，关注学生的喜好较少，总是注重学生的音乐乐理掌握情况，忽视了对学生进行情感的释放，音乐课堂上更缺少歌声阵阵。
（三）教师掌控多，学生参与少。许多高中音乐教师在课堂教学中总是来去匆匆，把更多的时间进行讲解，教师占据了课堂的大部分时间，忽视了学生的参与，缺少学生的主体性释放，其实学生才是学习的主体，教师应该是引领学生进行学习的。教师的主体性造成学生的思维处于僵化状态，学生的积极性不高，学习兴趣不浓。
二、如何搞好高中音乐教学
（一）做好课前备课准备
现在的高中音乐课本中的教学内容与学生的实际生活较远，作为高中音乐教师要想让学生喜欢音乐课，喜欢课上的内容，就要采用一定的教学方法，尊重学生的认知能力，注重教学情境的引导，在准备教学设计时要从多个方面进行考虑，教师在备课时不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上，要先对“学生对本课的歌曲熟悉程度如何”“怎样设计更容易引起学生的兴趣”等问题进行反思，尽量以提高学生的学习兴趣为主，以此调动学生的学习积极性。其次，备课时教师也要事先想到课堂上随时会出现的个别现象，以便积极应对。一旦在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就要迅速反思其中的原因，分别选用不同的处理方式，为自己的教学积累经验教训，以便在日后更好地进行备课。
（二）注重学生的情感体验
音乐是一门投入情感才能够学好的学科，我们看到舞台上歌唱家的歌声这么动听，其实他们在练习中把情感都研究透彻了，都是带着情感在歌唱的，作为高中音乐教师要想教好音乐这门学科，也需要把自己的情感与学生的情感融合在一起，注重学生情感的调动，音乐教师要通过语言和多媒体设备的使用来调动学生的内心情绪，让学生的情感释放出来，与歌词和歌曲的旋律成为一个有机整体。音乐学习是表现个性、开发思维、注重学生情感体验的过程，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个学生都有自己不同的情感体验和情感表达。所以，在实际的高中音乐教学中，教师切不可以权威的姿态把控课堂，要为学生创建民主、平等的教学氛围，尊重学生的情感体验，允许个性的存在。首先，教师应保证一定的时间让学生尝试演唱或演奏，多给他们单独表演的机会，进一步提高学生的音乐理解力和表现力。其次，教师应给学生发表不同意见的机会，即使学生的审美体验与原作有较大的偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发、引导，帮助学生正确掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美的经验，树立学习音乐的自信心。再次，教师要鼓励学生积极参与音乐欣赏，指导学生在欣赏中用自己的体态动作创造性地表现音乐，或者在欣赏完音乐作品之后，要求学生尝试演唱或演奏所欣赏的作品片段，使他们在参与过程中感受音乐的美。
（三）教学模式多元化
高中生对于知识的学习已经上升到一个理性阶段。他们的知识足够丰富，生活阅历也能够支撑起学生的理解能力，作为高中音乐教师要善于进行教学方法的创新，要利用音乐课来传达一种思想，一种理念，让学生都喜欢音乐，喜欢艺术，提高艺术鉴赏能力。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我向学生展示了台湾诗人余光中的《乡愁》（小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……），让学生以《思乡曲》为背景音乐，朗读《乡愁》，有了文学的铺垫，学生更加深刻地理解了《思乡曲》所要表达的情感，成就感和兴趣陡然提升。其次，音乐与美术的结合。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”，可见，两者有着深入的内在联系。在高中音乐教学中，如果教师能够适时加入一些美术作品，让学生边听音乐边欣赏优美的画作，可以有效加深学生对音乐作品的理解，提升学习效率。当然，可以和音乐相结合的姊妹艺术还有很多，再此不作一一论述。
总起来说，在教学中，广大高中音乐教师可根据实际需要灵活选择，进一步激发学生学习音乐的热情，使音乐课真正达到“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标。
参考文献：[1] 易凌燕. 抓住核心问题构建高中音乐鉴赏课高效课堂的策略[J]. 课程教育研究，2019，（21）：227-228.
[2] 杨智远. 刍议流行音乐在高中音乐教学中的作用[J]. 中国民族博览，2019，（05）：42-43.