1.陈岑 李海鹏 2.唐林
1.四川省德阳市第二中学校；2.四川省德阳中学 2618000
摘要：德阳市经过三年的体育中考改革，取得了一定成效，也存在一些问题。本文主要运用文献综述法，统计法、访谈法对体育中考现状进行分析。以旌阳区为例，对德阳现行体考方案及其影响进行调查研究。提出适当提高总分值，合理划分评价等级，增加选考项目，缩小各级各类学校间差距，构建体育课程一体化等建议。
关键词：体育 体育中考
经过三年时间的中考改革，体育中考在德地区总体推进比较顺利，在项目推动，主要考核项目成绩上比较圆满，对推进德阳地区学校的体育工作开展，增强学生体质健康有明显的改善，相对于其他地市，仍需要适时修正，不断完善体育中考制度，以期对体育工作起到更好的效果。
学校、学生和家长对体育学科的重视程度增加，体育教学质量不断提升，近几年来全市及格率连续上升。项目开展比以往丰富，如排球项目，2019年选项不足1/5参考人数，而2020年有大幅增加。体育比赛基数人数越来越大，2019年全市排球比赛队伍仅有5支，在2020年已超过20支。足球快速发展，19年全市有13支队伍参加四川省各级各类比赛获奖，多名学生获得个人荣誉。
近三年来，德阳市依据党和国家对学校体育工作和高中阶段学校考试招生制度改革提出了一系列具体的要求，对德阳地区的中考体育考试做出了数次改革探索。目前德阳市体育中考的原则及要求是“着重考核学生是否具有健康的体质、良好的锻炼习惯、一定的锻炼技能”[[[] 德阳市教育局.2019年德阳市初中毕业升学体育考试项目测试方法[Z]2019-2-18]]。旌阳区是德阳市的政治、经济、文化中心，本报告依据与体育中考的相关政策，对德阳市旌阳区18所中学2020年体育中考情况进行了统计和分析，为德阳市改革完善体育中考工作提供理论和实践依据。
一、2020年旌阳区体育中考现状
（一）总成绩概况
2020年旌阳区共有有参考单位19所，其中普通中学18所，机构1所。18所学校中，有城市学校5所，乡镇学校13所。根据调查需要，本研究排除免考，缺考的学生，对2020年所有参考体育中考的学生进行统计分析。有效样本3367人，其中男生1697人，女生1670人。参考学生中城市学校2529人，乡镇学校838人。全区体育中考总成绩平均分41.73分。
按照德阳市 2020 年初中毕业生学业考试成绩等级划分，各等级学生占比情况详见表1
.png)
全区优秀占比52.84%（其中满分占比3.7%），优秀和良好占比88.26%，不及格166人，占比4.93%。
（二）城市学校更具优势
相较于乡镇学校，城市学校学生人数基数大，师资配备更强，教学设施更完备，教育资源相对更为优势集中。
从各学校平均分上来看，有4所学校超过了区平均分，其中城市学校2所，乡镇学校2所，另有1所城市学校基本与区平均分持平。多数乡镇学校未达到区平均分。
从各学校优秀等级比例上来看，有5所学校超过了区平均优秀率，其中2所城市学校，3所乡镇学校。平均优秀率城市学校为57.93%，乡镇学校为37.47%，城市学校超出20.46%。
从各学校在全区优秀等级上的占比来看，城市学校优秀占比高于乡镇学校，优秀等级城市学校占比43.51%，乡镇学校占比9.33%。 但在及格率上两者相差不大，均为2%+。情况详见表3
（三）总体情况女生好于男生
女生总成绩均值、中位数高于男生，标准差低于男生。优秀、良好人数高于男生，不及格低于男生。情况详见表4，表5
.png)
（四）学生身体素质仍有待提高
以身体素质必考项，身体素质选考项，运动技能选考项的分类，所得均值按照2020年德阳市体育中考等级划分，以达到优秀等级的标准来看。全区整体运动技能选考项>身体素质选考项>身体素质必考项，身体素质项均值均未达到优秀等级差值在4.43—1.04之间。按性别和项目区分，男生、女生的身体素质必考项、男生的身体素质选考项的均值未达到优秀等级，差值在5.63—2.34之间。
（五）运动技能项目的选择与成绩取得
目前运动技能项目只有三大球类项目供学生选择，学生的选择一定程度上也代表了学生对运动项目的偏好和项目的普及程度。按全区对三大球项目的选择人数多少排序，依次是篮球、排球、足球。按性别占比排序依次是男子篮球、女子排球、女子篮球、男子排球、男子足球、女子足球。有部分学校无一人选择某项球类项目。其中足球3所，篮球1所，排球5所，均为农村学校。出现这种情况的原因与学生人数多少、办学条件和师资配备有一定关系。情况详见表6
2020年德阳市体育中考旌阳区球类选项占比（表5）
.png)
在成绩取得上，按全区三大球项目取得优秀等级占比排序，依次是排球、篮球、足球。
按各项目中取得优秀在所选项目人数中占比排序，依次是女子排球、男子排球、女子篮球、男子篮球、女子足球、男子足球。
.png)
全区球类选项占比和球类优秀占比（图1）
（六）全区各项目最大与最小数据差值
全区各项目最大与最小数据差值（表6）
.png)
二、存在问题
在2016年教育部公布的《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》中明确指出“要将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼。”[[[] 中华人民共和国教育部.关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见[Z]2016-9-20]]受国家政策和四川地区普高招生压缩，职高招生增加的政策影响，现目前体育学科虽然受学校、学生和家长的重视程度有所提高，但是其认识还有一定偏差，在一定程度还停留在分数的表面。
设置体育中考的目的是为了推动学科教学整体改革和推进，服务于国家的人才选拔战略，引导学生积极参加体育锻炼，提高学生对体育锻炼的参与度。从学校方面来说，还存在考试与课程倒挂的问题，未开足体育课，未严格落实《义务教育初中科学课程标准》，针对考试项目对学生进行单一训练，老师怎么考怎么教，学生怎么得高分怎么做的现象。其实不管何种考试其实都存在备考的现象，但是以上现象影响了体育学科的正常授课，与让学生全面发展的理念相悖。
在各地区之间，各学校之间，城乡之间的教学资源和管理也存在一定差异。
（一）分值结构缺少过程性评价
在对学生的评价中，既应该重视定性评价与定量评价，也应该重视过程性评价和终结性评价的有机结合。目的是通过对学段课程评价指标体系“知、能、行、健”中的健康行为和身体健康两个维度进行评价，以发挥其激励作用，促进学生平时积极锻炼，养成锻炼习惯，拥有健康身心。只有把过程性评价和终结性评价有机结合才能更全面的反应学生在初中阶段的体育方面总体情况。
据中国教育在线《2017年基础教育发展调查报告》中的数据显示“在调查的近80个城市中，超过60%的地区目前仍然采用现场考核的测评方式，近40%采用（现场考核+平时成绩）相结合的计分方式，这一新的计分方式正逐步取代单一现场考核的计分方式。随着中考改革的推进，预计会有更多地区开始调整中考体育测试的计分方式，使中考体育测试更加科学与公平。”[[[] 中国教育在线.2017年基础教育发展调查报告[R]]]
因为其他地区执行的过程性评价方案效果如何还有待商榷，过程性评价操作不好会稀释中考的分值，所以德阳地区还未出台相关方案，目前只有终结性评价，没有过程性评价。
（二）体育总分权重较为合理
根据中国教育在线《2017年基础教育发展调查报告》公布的数据“通过对4个直辖市以及70余个主要城市中考体育分值抽样调查得出，51%的城市中考体育分值占40分至50分，27%的城市中考体育分值占20分至30分，22%的城市中考体育分值占50分以上。在所有调查的城市中，中考体育分值最低的为20分，最高的为100分。”[[[] 中国教育在线.2017年基础教育发展调查报告[R]]]可以看出，德阳市属于中考体育分值设置较高的城市之一。德阳地区原计划在2020年将体育总分值从50分提高至70分，由于新冠疫情影响未能推行。如2021年开始执行，届时体育中考的分值在中考总分中的权重将由5.8%提高到8%左右。随着近几年国家对体育的日渐重视，总分提高是全国大的趋势，德阳地区对体育中考的改革跟上了时代步伐。
（三）优秀、良好等级划分稍宽松
德阳地区的体育中考成绩采用的是等级制，“设置等级制的根本目的是为了提高学生对体育锻炼的参与度，淡化分数观念，弱化考试竞争，促进学生的全面发展。”目前全国可供参考的标准只有《国家学生体质健康标准》，大多数地区是参考国家标准结合本地实际制定本地标准。等于或高于国家《标准》是一个总体大的趋势，要让学生体质整体向好的方向发展，适当提高整体标准有利于提高学生参与体育锻炼的动力；适当提高优秀标准可适当拉开学生间的分值差距；适当放宽及格到良好的标准可让更多的学生增强获得感，成就感，激发参与兴趣；但是作为最低的及格标准不应该放宽。德阳地区体育总分的优良段标准的划分低于国家标准，有待提高。各项目的评价标准还需进一步积累数据调研，让划分应更加科学合理。
（四）选考项目有待丰富
除去必考项，可供学生选择的身体素质项为2项，运动技能项为3项。可供学生选择的项目较少，灵活度不够，无法满足有其他特长兴趣的学生。但项目设置过多，从易评价，易操作的原则出发，在项目选取，评价标准，场地设施，人员配备，器材配置等方面的问题还有待进一步调研评估。
（五）人工与智能化结合保障了教育公平
体育中考的组织方式涉及到教育的公平、公开、公正，关系到广大考生的切身利益，关系到社会的稳定。随着信息技术和人工智能的迅猛发展，采用智能电子仪器测试和考官现场认定相结合的方式，使人工监测与智能评测互为补充，最大程度上消除了人为误差，并规范了考试纪律。
但除去体育中考时，在平时的学校教学中人工评测与智能评价结合程度不高，在引入智能设备，构建智能课堂上做得不够。
（六）应缩小各级各类学校间的差距
各地区间，城市和农村学校间存在一定现实差距，特别是在城乡之间管理存在差异。在巩固城市学校取得的成绩的同时，同时要做好农村学校特别是薄弱学校的指导工作，同时在教育资源配置上，对薄弱学校要有一定倾斜，保障各级各类学校均衡发展，才能提高地区整体水平。
（七）课程一体化构建程度不够
在学科构建上，从小学到初中学段的学习内容和评价标准还存在有效衔接不够的现象，缺乏系统的课程体系。小学是义务教育阶段，从升学来说对体育成绩要求不高；初中涉及升学，对体育成绩要求高。因为在小学基础期没有打好身体基础，往往很多学生进入初中发展期后，因为身体素质不够、运动技能掌握程度不高，和新学段里的要求有差距。为了让学生在初中3年内尽快提升体质，掌握运动技能，体育教师只有加大训练强度，一方面体育教师觉得工作上升学压力大，另一方面学生则觉得上体育课累、枯燥。这需要在义务教育阶段各学段体育素养培育内容、进度和要求进行合理的布局。
三、建议
可增加过程性评价考核，参照《标准》结合本地实际情况，适当调整总分和各分项等级划分。
丰富试题库，可适当增加可选运动技能项目，增加学生参考项目的可选择性，有利于学生的全面发展。
合理调配教育资源，缩小城乡差距。
建立中考数据库，构建体育课程一体化模式和平台。
引用
参考文献
[1]德阳市教育局.2020德阳市2020年初中学业水平考试与高中阶段学校招生实施规定[Z]2020-4-29
[2]中华人民共和国教育部.关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见[Z]2016-9-20
[3]中国教育在线.2017年基础教育发展调查报告[R]
[4]周建东,于涛.体育中考制度改革对学校体育的影响考量——以“青岛模式”为例[J].成都体育学院学报, 2017, 43(2):107-112.
[5]刘亦凡,李小伟.提高中考体育分值能带来什么？[N] .中国教育报.2020-1-23.第4版
[6]于素梅.从体育课程一体化视角谈中考体育的优化策略[J] .中国学校体育.2020年05期
[7]牛健壮,牛峥.西安体育中考综合评述[J] .体育世界.2018年2月总第776期
[8]康顺岐. 西安市中考体育开展现状与发展对策研究[J]. 智库时代, 2019,000(002):P.112-112.
[9]甘琼,童斌,张胜.湖北省初中毕业升学体育考试实施现状分析[J] .中国学校体育.2016年05期
[10]黄镇敏.发挥中考体育“指挥棒”作用强化学校体育应有的地位[J].中国学校体育.2020年02期
[11]章晶晶.我国体育中考研究述评[J].体育教学.2020年1月总第81期
[12]李小伟.中考体育:为青少年健康成长奠基[J].中国学校体育.2020年02期
[13]毛振明.中考体育提分的背后，厘清育人本质是关键[J].教育家.2020 年第 05 期