张馨明月
重庆师范大学初等教育学院2018级 重庆 400700
摘要：作为一名小学美术教学专业的学习者，我认为，在加入工作岗位之前我们就需要进行相关的考察，进而能够在进入岗位之后快速的融入其中，并且能够展现出自己的专业性有效的解决旧问题，为推进“科教兴国”目标的实现做出贡献。如在我们进行专题研究活动之后，发现在当前的小学美术教学实践中，存在着很多的问题，这些问题的存在使得小学美术教学越来越明显的成为人们心目中的“副科”。这些问题包括：很多一线的美术教师都是“老教师”，但是这种“老”、“新”的评价标准不是体现在年龄上，而是体现在教学认知、教学方法、教学热情上。还体现在课堂的组织上，不仅仅上在日常教学中，就是在一线公开课上，往往也是虎头蛇尾，孩子刚刚进入创作的主题，下课铃声就已经响起，而一节看上去经过精心设计的美术课就这样无疾而终。我们作为新生力量，在认识到这些问题时，必然会展现出自己的个人效能，有效的解决这些问题。
关键词：小学美术 教学问题 解决方法
在小学美术教学实践中，其教学的重点应该是培养孩子的能力和素养，让孩子能够发现生活中的美，能够借助多种方式来展示心目中的美，还需要借助现代教育治理理念的应用，给学生更多的活动体验，让孩子们能够以美的元素作为载体，从美的视角来生成生活认知，审视生命、生活。作为即将进入小学美术教学领域的学习者，我们在提升自己的知识、见识的过程中，还需要调查了解一线教学工作的现实问题，进而在拥有“预期”之后快速的融入其中，展现出自己的专业能力有效的解决这些现实问题。如在经过调查与实践之后，我们可以发现，人们对于小学美术教学的教育价值有了较为科学的认知，愿意对其提出更多的支持，愿意借助美术学习活动培养学生的品德修养。但是，教师自身在这一方面的表现往往并不符合人们的预期。他们仍然采用传统的教育方法、应用单一的建议模式，教学空间缺少热情，学生的表现也缺少创造力。而在完成作品的过程中，我们可以发现，往往只有前期教师的“表演”环节，而缺少后期学生的自主创作环节，或者后期学生的自主创作环节只是走一走过场。这些问题都需要我们在今后的工作中加以解决，我们在准备专业知识、专业教法的过程中，还需要准备解决问题的勇气和方法。
一、问题分析
1、“老”教师过多。在衡量一线教育者是否是“老”教师时，其实评估标准不是年龄，而应该是理念、方法、热情。在参与实践调查活动之后，我们可以发现，一线的“老”教师有很多。一方面，很多的教师仍然存在“副科”认知，他们开展教育教学活动时，并没有在思想上提起重视，认为，小学美术教学的效果不好原因在于课时少，小学生没有审美能力、自律能力等等，但事实上，小学美术教学中教学的内容是最具美感的素材内容，参与者又是最喜爱美术学科的学生群体，教学质量低下的主因其实在于教师没有构建出优化的课堂。另一方面，在教学实践中，很多教师教学方法单一，更没有将学生当做教学活动的主体。如小学美术教学一直以来采取的都是示范性教学，教师以教学大纲和课本教程为参考，在课堂上为学生讲述美术理论和绘画技能，在黑板上为他们一笔一划地示范如何画画，缺少给学生自由创作的时间。在整个美术课程中，学生都是以一种被动的方式跟随教师的步伐然后接受他的想法，没有机会思考甚至去表达自己的想法。另外，由于教学时间较短，除去美术知识传授的时间，就没有多余的时间可以给学生进行想象和创作，最终使得学生在绘画时都是去模仿复制教师的作品，缺少自己的想法。这样的教学活动中，不仅仅学生会逐渐失去学习的兴趣，就是教育者自身也会很快生成倦怠感。
2、“虎头蛇尾”式的教学模式。在参与调查与研究之后，我们发现，在小学美术的公开课中往往也会存在“虎头蛇尾”的问题，虽然这一问题的出现有客观元素的原因，但是更多的其实是教师仍然将自己当做了主角。
在开展小学美术教学时，教师可以利用的时间往往被局限在短短的几十分钟里，而教师自己也将所有的教育活动局限在这短短的几十分钟里。此时“虎头蛇尾”现象就更为突出。如一堂美术课要让学生很好地完成符合教材要求的作业难度较大，有些时候学生刚进入状态便快要下课了，而美术作业不便拖到下课时间做，在这种情况下，学生往往是不情愿地收起绘画（或手工）工具，将作业交出来，这样的作业“半成品”的居多，做得特别快的虽能做完，但比较“粗糙”。这种刚刚释放全部的情感，很快就让情感无处落点的小学美术教学模式，会让小学生的情感一次次的经历“断舍离”，失望情绪越来越多，必然会让小学生在心底排斥美术教学活动。在教师再一次开展教学活动时，学生会变得我行我素，因为他们知道，没有人会真正关注他们的“作品完成情况”。
二、解决方法建议
1、用多种方式来感受美。在解决小学美术教学中的现实问题时，我认为，最突出的方法就是让学生获得更多的美的感受，让学生能够对于课堂教学活动生成期待，让学生能够将课堂学习向自己的现实生活进行拓展。如孩子成天在钢筋水泥中生活，对于大自然很多奇妙的生物知之甚少，大都只在书上见过。我建议，美术教师可以将课程地点设置在学生的植物园中，让学生自己去选择某一样生物进行美术创作。另外美术教师可以通过布置家庭作业，设置一个开放性的主题，如“回家路上的某一道美丽风景”“我的爸爸妈妈”等主题，让学生自己进行创作，鼓励他们与爸爸妈妈一同进行创作，这样可以既可以帮助学生发挥他们潜能，也可以拉进了他们与家人之间的距离。在这样的教育活动中，“美”的元素会变得活生生的，学生会用自己的视角、自己的方法来解读什么是美，他们在完成创作活动的过程中，手法可能会很稚嫩，语言描述也显得词不达意，但是，其中一定会有触动人心之处。
2、恰当的应用新技术。在应用新技术的过程中，我们可以发现，现实环境中的很多问题都可以得到有效的解决。就我们自身而言，因为新技术的应用，可以让信息资源的传播变得更便捷，可以让我们之间的交流变得直观化，而在完成作品的创作过程中，我们还可以应用多种媒体形式来获得更多人的支持。在今后的教学工作中，我们也可以应用这一点来完成传统教育空间的突破。如，为了培养学生的审美水平，形成自己的美术喜爱特点，美术老师可以利用多媒体给学生展示一些与教学相辅相成的美术作品，让学生在学习课内知识的同时，能与课外的美术作品进行互相补充，从而完善教学质量和自身审美水平。如前面我们所说的“虎头蛇尾”问题，我们也可以借助现代教育技术加以解决。如孩子们在课堂中，往往情绪已经到位，但是，却没有完成作品的时间，我们不妨将其作为课外作业进行布置。让学生在课外完成作业之后，上传到班级主页上，由教师制作成美篇。以这种方式完成对于学生作品的分享，完成评价体系的构建，必然会让小学生始终处于一种乐学状态。尤其是在当前，快手、抖音、西瓜视频等等平台的生成，学生在这一方面又已经成为主流人群，以这种方式展示他们的作品，必然会让他们生成一种自豪感，而学生家长也会积极地参与进去。这样传统的教学问题必然可以有效的得到解决。
综上所述，虽然我们还不是一线的教育工作者，但是，我们对于一线教育工作的关注度其实是极高的。而因为我们特殊的角色定位，让我们可以从“旁观者”、“从业者”两个角度来审视现实问题，进而在入职之前就能够进行全面的考量，在入职之后能够发挥出能动作用，有效的优化教育空间，有效的解决教育问题，培养出更多的有核心素养的学习者。
参考文献
[1]小学美术教学学生创新思维培养之我见[J]. 杨修甫. 南国博览. 2019(09)
[2]小学美术教学中有效激发学生兴趣的探讨[J]. 董泽荣. 科幻画报. 2020(03)
[3]试论小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J]. 刘延加. 新课程. 2020(13)