张敬
天津市电子信息技师学院 300350
摘要：当下随着新课程标准的实施，课堂教学更加注重以学生作为教学的主体。由于中职学生英语学科素养水平参差不齐，教师在开展具体的英语教学环节中，无法有效实施相应的教学计划，完成教学目标。通过翻转课堂的形式，可以有效的提高学生对于英语学习的兴趣，把课堂最大限度的还给学生。本文主要探究翻转课堂在当下中职英语教学过程中的应用。
关键词：中职英语；翻转课堂；应用
引言：所谓翻转课堂，主要是改变传统英语教学模块中教师与学生的角色与地位，凸显出学生作为课堂的主体，弱化教师在课堂中的主导地位。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。教师通过分组学习的方式让学生进行有效的自主学习，针对问题集中的地方，教师进行集中的点拨。教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。
一、翻转课堂教学模式的意义
（一）提高学生学习的主动性
中职学生对于英语学习的难度主要体现在对于英语知识的理解以及记忆不够深刻，不能有效地对英语知识进行灵活的使用。而英语教师单方面的知识讲解使得课堂氛围的活跃度不高。在应用翻转课堂教学以后，教师充分的将课堂时间还给学生，提高学生相互沟通协作的时间。同时以形象生动的教学课件展示相应的教学内容，在促进学生讨论沟通的同时，提高学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，最终提高学生学习英语的效率。
（二）增强师生互动
在进行传统教学过程中，师生互动是课程有效开展的前提之一。在中职英语教学课堂中，师生之间缺乏相应的互动环节，导致课堂枯燥乏味，使得学生无法专注于学习内容。同时，还会影响学生对于英语学习的兴趣。翻转课堂在中职英语教学过程中有效的使用，可以充分的活跃课堂气氛。教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，还可以制定有效的教学方针提高课堂的综合效率。此外，师生之间有效的互动有利于教师与学生之间情感的交流沟通，有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（三）以学生为中心
学生具有独特性，因而每一个学生对于英语学习的需求都是不一样的。
翻转课堂可以充分地满足不同学生对于英语学习中的不同需求。每一个翻转课堂的内容都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；知识讲解的时长控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；学生可以翻转课堂的内容进行暂停、回放等自我控制，有利于学生的自主学习，最大限度的满足每一位学生不同的学习需求。
二、中职英语教学中翻转课堂的应用策略
（一）课前作业布置
布置课前预习环节是翻转课堂能开展的首要前提之一，学生需要拥有较强的自主学习能力，能够及时的对教师布置的英语视频进行前期认知性的预习工作，学生预习课程的质量高低影响着翻转式课堂的综合效率。因此，教师需要敦促学生对课前知识的学习以及掌握制定有效的检验机制。
（二）专注课堂导入提高学习兴趣
无论是哪一门学科开展有效性的教学活动都离不开学生的兴趣作为支撑，因此培养学生对于英语学科最基本的学习兴趣是翻转课堂能够取得最佳效果的关键。在实际的教学环节中，教师需要专注课堂相应知识点的导入，以形象、生动、丰富的教学方式来向学生介绍相应的英语知识，激发学生的学习兴趣。例如，可通过实际的教学案例将英语知识与日常生活融合在一起。当下学生们都喜欢进行电子竞技，可以将电子竞技的内容与一些英语知识联系到一起，促进学生提升对英语学习的兴趣。同时，教师还必须具备相应的学识水平和人格魅力，让学生认可教师，“亲其师而信其道”。
（三）以学生为主体
翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。在翻转课堂的教学中，学生之间需要进行有效的讨论沟通，使学生养成自主学习、合作学习的良好品质，将学生从传统的、被动式的听取英语知识的模式转化为自主的、合作式的学习。教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。通过创设情境、小组讨论等方式，学生会自主、自愿的参与到英语的学习过程中，提高英语学习的效率。
结束语
目前，翻转课堂的教学模式在中职英语学习中有效地使用。一方面可以提高学生对于英语学习的兴趣。另一方面，通过有效的小组讨论、生生互动与师生互动可以提高中职学生英语学习的课堂氛围。此外，教师还需要制定有效的课前预习检查机制，确保学生能够对相应的英语知识进行有效的预习，确保翻转课堂的使用达到理想的教学效果，进而提升英语教学质量。此外，还需要最大限度的将课堂还给学生，让学生更高效、更自主的学习，以满足学生个性化学习的需求。
参考文献：
[1]张丽平. 中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析[J]. 中学生英语, 2020.
[2]田莎. 中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策研究[D]. 湖南师范大学.