邱小玲
桓仁满族自治县第一高级中学 117200
摘要：新课改背景下，高中英语教学越来越受到人们的重视，它不仅关系到高考的成绩，甚至会影响到以后的就业机会。《新课标》要求教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，从学生的兴趣点出发进行教学设计，提升学生的综合素质，绿色教育理念应运而生，它通过内外结合、和谐民主的绿色教育观，让学生感知英语的文化魅力，本文以绿色教育观在高二一轮英语复习为背景，对绿色教育进行探究。
关键词：高二英语；绿色教育
现实生活中，人们对于绿色的概念大多源自于环境保护方面，随着新课程改革进程的不断推进，提出了以课堂教学为主要方式，将环境熏陶与学科素养相结合的更和谐民主的绿色教育理念，以期提高学生的综合文化素养和课堂教学效率。
一、在高中英语教学中开展绿色教育模式的意义
高中阶段的学生心智成长进入了成熟前期，有了自己独立的思想与思维能力，随着与社会的接轨也越来越意识到英语对自己以后生活乃至生存的重要性，教师要从不同阶段学生心理特点出发，开发新型教学模式，满足学生需求。绿色教育以其民主、人文、和谐的教育理念深受学生的欢迎。首先，绿色教育以增进学生对于社会文化及家乡的理解与认识为构建基础，培养学生科学发展的思维观念，强化社会使命感与责任感。其次，绿色教育以学生个性发展需求为出发点，不断研发新的课程教育体系，提升学生的英语综合素养尤其是运用能力。第三，从高中阶段学生的性格特征出发，培养学生的自我关注力，鼓励学生不断创新，加强团队合作意识，促进学生素质的全面发展。
二、依托教材，探究绿色教育下的有效课堂教学模式
（一）构建和谐师生关系，实现教学相长
新课程改革中，不断突出了学生学习的主体地位，教师做为学习过程中的参与者、合作者与引导者，要从学生的学习兴趣为出发点，不断创新教学模式，引导学生根据自身特点进行有效学习。例如在复习外研版英语课本《The world’s cultural heritage》时，由于课本内容涉及世界文化遗产，教师可以课前让学生搜集有关世界文化遗产的各种知识，以及我国都有哪些世界级文化遗产，课上可以让学生用英语进行描述其特征及评为世界文化遗产的原因，教师也可以通过多媒体教学设备来展示教材中提到的世界文化的遗产图片或者视频片段，并在此基础上引导学生对教材内容进一步加深理解，巩固文中知识点。
（二）实现教材多元化，让学习变得更加有趣
传统教育中，很多教师的教学主要依据只有教材，这样的课程不仅知识来源单一，而且很难在复习时将所学知识进行融会贯通，让学习内容更加丰富。绿色教育理念下的高中英语复习，不再单纯的依靠教材的重复讲解，而是借助各种辅助性材料，如英语绘本、原著、英语课外读物、英语音频、网络信息等，将这些丰富有趣的知识来源点变成活化的教材，让复习过程变得更加轻松，随着新知识的不断吸收，进一步加深对已学知识的记忆与理解。例如，在进行外研版高中英语选修7《Module 3 Literature》中的阅读篇章“Oliver asks for more”的拓展学习时，由于很多学生对于《雾都孤儿》的写作背景不是很了解，不能很好的理解作者写作风格及文章情感表达，教师可以在课上播放《雾都孤儿》的相关影视片段，让学生身临其境的去感受文中主人公的情感变化，鼓励学生课后对原版英文小说进行阅读，还可以鼓励学生选取一段影视片段进行分组演绎，纯英文表达，学生通过积极参与话剧表演，道具制作，提高学习兴趣及学习自主性。
（三）注重课后作业设计的针对性与层次性，建议有效的教学反馈机制，将“学”与“说”进行有机的结合
绿色教育理念下的作业设计不再是忽略学生水平统一而片面的单纯的固化的作业形式，而是更加具有探究性、开放性与生活化的创意作业，还可以结合教学过程中学生的学习反馈与教学过程评估，强化“反思”能力，夯实学说结合能力，关注不同水平学生的学习、作业情况，进一步发挥绿色教育理念下教师的引导作用，促进学生整体英语水平的提升。例如，在学习外研版高中英语选修7 Module 5中的阅读篇章“Sim on Wake field’s Yunnan diary”时，了解到文章内容是一个外国人在云南的旅游经历后，教师可以结合学生兴趣将时下流行的娱乐访谈类节目《快乐大本营》引入教学设计中，让学生以主持人的角色来对文中主人公进行提问，并依据五位主持人主持时间的不同提出相应的要求，并要求学生分组实际演练，第二堂课上台进行表演。新颖的作业设计方式与自己感兴趣的节目相结合，自己还可以亲身参与其中，这大大提高了学生的学习积极性，在表演过程中，不同水平的学生选择的表达方式与难易程度的差异，让教师在观摩过程中清晰了学生学习的短板，有助于教师进行针对性指导，这养的作业方式不但锻炼了学生学习基础理论知识的能力，还为学生张口说英语提供了更好的环境与平台，成为夯实“学后”环节提高绿色教学能力的有效途径。
结语
学生不仅是未来中国的发展动力，更是世界发展的动力，绿色教育推行的环境熏陶、学科素养渗透等途径，从学生兴趣出发，看到了非智力因素对学习的重要影响，绿色教育以学生身心的全面发展为目标，营造和谐有效的民主课堂氛围，强化学生主人翁意识，提高整体的英语核心素养。
参考文献
[1]江建容. 高中英语作业设计的策略[J]. 西部素质教育,2020,6(04):225+227.
[2]过灵瑜. 基于核心素养下的高中英语作业设计研究[J]. 英语广场,2020(08):134-136.