李昱鹏
四川省乐山市市中区悦来乡学校 614008
摘要：英语阅读的综合性较强，在教师进行英语教学活动的时候，往往会通过英语阅读作为主要渠道，来进行词汇拓展，语法知识积累等方面的工作。但是在英语教师开展教学活动的时候，常常会发现很多学生的英语阅读都存在较大的问题。这充分反映出了英语教师的英语阅读教学方法，可能在某种程度上也存在着一定的问题。因此为了进一步提高初中英语教学活动的有效性，本文立足于初中英语阅读教学存在的现实性问题展开探究，并寻找相关的解决策略。
关键词：初中；英语阅读；问题分析；策略探究
在针对初中阶段的学生开展英语阅读教学活动的时候，一定要注重去进行阅读篇目的深度解读，最大限度的去挖掘英语阅读篇目当中所蕴含的词汇和语法知识，然后将这些词汇和语法知识作为学生英语基础巩固和能力拓展的一个重要渠道。只有这样才能够真正发挥英语阅读综合性的教学意义，培养学生的英语阅读能力。接下来本文将首先分析英语阅读教学活动当中存在的主要问题，然后再探究如何解决这些现实性的问题，提高学生的英语核心素养。
一、初中英语阅读教学活动中存在的主要问题分析
首先从初中阶段学生的英语阅读能力整体水平来看，在一个班级当中学生的阅读能力成绩差异是比较大的。有些学生在进行英语阅读的时候，准确率往往非常高，而有些学生在进行英语阅读的时候，不仅阅读成绩难以提升，而且准确率也很难提高。究其原因，可能是由于学生的英语基础存在差异，导致了他们的英语思维能力也存在差异，最后就显现在了英语阅读能力差异这一方面。第二，从英语教师的主要教学方式来看，大部分英语教师在开展英语阅读教学活动的时候都会注重答案的校对，然后再进行答案的讲解[1]。这样的方法并没有看到学生英语基础方面的差距，没有从挖掘英语阅读当中的词汇和语法基础知识，夯实学生整体的英语学习基础这一方面着手。最终也很难在英语阅读教学活动当中快速提高学生的阅读成绩，拔高整个班级的阅读综合水平。第三，从英语教师的主要教学理念来看，大部分英语教师都倾向于教材的细致教学，英语阅读训练篇目的粗略教学。因为在英语教师的认知当中，只有课本教材才是学生英语基础夯实的关键，而英语阅读篇目只是为了让学生训练一定的英语能力。所以很少有教师在进行英语阅读篇目教学的时候，能够去深入挖掘英语阅读篇目当中的知识元素，然后把这些知识元素运用于学生基础夯实这一方面。
二、初中英语阅读教学存在的问题解决策略分析
（一）尝试进行英语阅读的内涵挖掘
初中阶段的英语阅读和学生教材所学的基础知识基本上是保持一致的，并且英语阅读还具有非常重要的作用，就是对学生的所学知识进行进一步的扩充。所以英语教师在进行英语阅读教学活动的时候，必须要注重去挖掘英语阅读当中存在的基础知识元素，然后再尝试进行英语阅读篇目当中的新知识拓展和挖掘，这样才能够在夯实学生英语基础的前提上，去进一步培养学生的英语阅读及知识积累量。就比如说，《The Wolf Is Coming 》当中就包含了非常多需要教师进行拓展和挖掘的基础知识和语法，如：在故事开头的“long long ago”表示很久很久以前，表示共同含义的语法还有：a long time ago、time out of mind、long since、way back等。英语教师在进行这一篇阅读语法分析的时候，就可以采用这一种延伸性的分析方式。相为学生进行英语阅读本身的基础知识梳理，然后再通过英语阅读本身存在的基础知识作为主要框架向外进行延伸性的拓展，进一步促进英语阅读的内涵挖掘[2]。
（二）采用合作学习方式，学生的自主学习意识
在英语阅读教学活动当中，通过教师去进行讲解教育，让学生自己去进行英语阅读思路的理解产生的效果要微弱的多。所以英语教师在进行阅读教学活动的时候，一定要注重去培养学生的自主阅读能力，让学生在合作的过程当中，自己去进行用阅读当中的知识内涵挖掘，自己去竞相阅读篇目的思路探究，从而培养学生的英语阅读能力。例如英语教师可以将班级当中的学生划分成为不同能力层次的小组，然后将一篇阅读篇目划分成为不同的段落，每个小组负责一个段落。在负责的段落当中，学生首先需要完成段落的基本知识翻译，然后再将段落当中的重点语法知识做出提炼和汇总。最后，学生将自己所提炼和汇总的语法知识反馈给教师，教师则根据学生所提供的框架来进行知识的延伸教学。通过这样的方法才能够让学生在用阅读当中更多的去进行思维训练和知识挖掘，真正发挥英语阅读教学的有效性。
结语：总而言之，针对初中阶段的学生进行英语阅读教学活动的时候，一定要注重挖掘英语阅读当中所蕴含的单词和语法知识，促进学生的基础夯实。此同时还要注重去进行知识的延伸教学，从而提高学生的英语知识积累量，真正解决学生英语阅读学习当中存在的现实问题。
参考文献：
[1]唐章颖.初中英语阅读教学中的问题及粗略[J].外语教研，2019，（20）：69.
[2]耿键.初中英语阅读教学探析[J].教育战线，2018，（36）：25.论文来源：《教育教学论坛》 2018年第3期转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view-4811268.htm