仇倩茹
安徽阜阳技师学院 236000
摘要:英语教学是当前学生学习过程中的基础课程，英语教学的目标与宗旨是为国家培养英语能力以及英语水平更高的学生，同时基础课程的教学质量会直接影响到学校整体的教学质量。对高级技工班学生进行英语教育的同时渗透进工匠精神的培养需高效运用听说教学模式的课堂时间，在听说课有限的时间内对学生们的思维进行训练，对于帮助学生树立正确的学习观念而言事半功倍。英语教学作为提升教学质量的关键环节，教师在授课前需重视对学生的学情分析，并有针对性地为学生制定相符合的发展计划，帮助学生在未来的英语学习的过程中，同步提升自身的文化底蕴与英文水平。听说教学模式是英语学习的关键环节，提升学生英语听说能力是高技英语教学的重要目标之一，这也是国家当前对于英语课程教学目标的规划，因此，英语教师需要对英语听说课高度关注。本文通过高技英语听说教学模式这一环节，探讨如何抓好听说教学模式，提升教学质量，谨以此文对未来的高技英语教学提供几点建议。
关键词：高技英语；课堂；听说；渗透；培养
前言:新课标下，英语课堂对于高技学生的要求也在逐渐提升，一方面要求学生具备扎实的理论基础，与此同时，另一方面还要求学生具有英语实践与应用的能力，而当前课堂教学作为学生英语的主要途径，这就决定了教学课堂为学生英语学习的重要场所。换言之，教师在英语教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及教学内容的科学组织。首先英语教师需准确把握教学重点，结合学情制定符合当前学习阶段学生的英语水平的教学目标与执行方案。在英语课堂教学临近结束进行教学评价时，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化学生对于自我学习情况的客观评价与对教学情况的大胆反馈。同时本着“授之以鱼”不如“授之以渔”的原则，教师需要对英语教学方法的选择有足够的谨慎与重视，教学方法的运用效果会极大影响教学质量。
一、工匠精神的含义
工匠精神，顾名思义指在制作或工作中追求精益求精的态度与品质，此种精神主要表现为工作人员的道德、资格、胜任力，是高技教师职业胜任力与成长动力机制研究的体现。教师需深刻把握工匠精神的含义，在教学的过程之中，加入自己对工匠精神的理解，从而将工匠精神潜移默化地教给学生。
二、工匠精神在高技英语视听说课程中的渗透作用
听说教学模式是实现学生的综合能力的提升的重要载体与形式，本文认为学校的课程设置与课堂教学环节，需要把握学生的主体性，在进行教学研讨的活动中，始终坚持以问题为导向，对专业领域的学生与教师进行技能方面的训练，此种教学研究的主要目的就是为了增强学生们的学习积极性，并以更为专业的技巧与能力贯穿于课堂教学以及课堂研讨的活动之中。
三、工匠精神在高技英语视听说课程中的渗透与培养
（一）教学环节的设计
教师对听说教学的环节进行设计，首先需要明确学生为听说教学模式的参与主体，其次根据听说教学模式中学生们暴露的问题进行分析，紧接着针对当前学生们在听说教学模式中存在的问题进行原因的分析与研究，再将所有问题进行分析之后，对当前这些问题的原因进行细致的分析，从而最终解答为何要选择当次的听说课教学模式，以及听说教学模式的开展意义。教师通过这种分析提出针对这些问题的解决思路以及解决办法，从而使学校也充分明确听说教学模式开展的目的与意义，最终在问题的解决过程之中，实现对当前学校的听说教学模式中的问题的解决与处理。
因此，本文需要从教学研究的实际问题着手，充分尊重学生的主体性地位，并结合当前班里同学的真实情况，对教学研究活动进行开展。
（二）多模态教学活动
教师举行多模态教学活动。换而言之，在听说教学模式中，并不是教师的一言堂，教师作为课堂知识的传递者，需要将自己对人生和对工匠精神的感悟与理解融入到听说教学模式之中。而至于教师以何种方式展开教学与研究的活动，这就需要教师在日常的教育教学中进行深入地思考与仔细地分析。本文建议教师邀请学生代表也参与到教学研讨中，师生一起筹备教学研究活动的内容以更好的达到预期效果。
（三）课外活动的渗透
课外活动的渗透，能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，并强化学生的技能熟练程度。除了具体的英语知识以外，学生积极反思在本节课还获取了什么与工匠精神相关的人生感悟。教师通过提问引导学生将已经掌握的知识点及人生感悟进行关联性的归纳，通过问---巧妙设问，为学生的“说”留下空间，从而让学生对于教材中的每一章节的内容都了如指掌并提高学生的思想认知。高技英语课堂教学过程中，教材作为在古今中外的学习过程之中，其重要性对于高技英语教学是不言而喻的。但是在教师进行课堂教材教学的同时，还应当增加课外的延伸课堂环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流[1]。比如最初的课堂导入教学的环节中，学生们的兴趣尚未被充分调动，教师可以选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为英语课堂增添吸引力。
（四）教师的言传身教
创设紧密结合生活实际的教学情境，激发学生的求知欲，同时使学生明确在实际中运用英语时的沟通原则和文化差异，培养学生敢于开口的勇气和不断追求更佳表达的精益求精的迫切感及耐心。这就要求教师导---教师的言传身教，为学生的“说”设置环境，教师在教学过程中，需要结合教学目标以及要求选定本节课的讲义，从而激发学生英语课堂兴趣，能够从内心深处激发学生对于英语课堂教学内容中的认同。同时需要在课堂教学活动的空挡安排趣味性的活动，在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？这就要求教师在教授单词的过程中需要重视对语言环境的使用，如在讲cook和cooker这两个单词的时候，教师需要将这两个词代表的不同的图片呈现在学生面前，分别出示了两个单词对应的图片（橱具和厨师），让学生通过对图片的直观感知，也就是通过形象感知的方法将两个词讲述给学生， 从而有效的避免学生对这两词意思的误解。然后再通过"He is a good cook，he has a lot of cookers。"这样的例句，将刚才学到的词汇应用在具体的句子之中。
结语
优秀及高效的听说教学模式，其展开的各环节需要紧密结合，比如合理安排
头脑风暴、小组讨论、游戏教学、自评互评等环节。在教学研究的活动中，引导学生们在教学研究活动之中，深度地思考本次教学研讨的重要性以及内容，从而深刻地理解教学研讨的开展目的，在教学研讨活动中能够受益匪浅，并最终实现自身的提升。由此可见，如果在听说教学模式中各环节没有紧密的衔接，就会使教研的目标产生一定程度的模糊，甚至无法顺利实现课程举行的目的，因此听说教学模式需要将准备工作与执行工作都落实到位，必然能够保证听说教学模式的完整性和目标的指向性。
参考文献
[1]李碧云. 基于翼课网的高技英语听说教学模式研究——以Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from theearthquake?Section C为例[J]. 英语教师, 2020, v.20(10):110-116+136.
[2]黄玲娜. 基于核心素养理念下的高技英语听说教学有效性探究——以"What's your favourite sport?"为例[J]. 中学生英语, 2020(30).