王阳
江苏省淮安市涟水县金城外国语学校 223400
摘要：随着新课改不断发展，美术教学也不断的创新。美术教学需要调动学生的学习热情，从而不断激发学生的想象力和创造力，引导学生更好的学习美术专业知识。本文分析当前小学课堂教学中存在的问题，利用多媒体等有利条件进行教学，从实践中寻找创造灵感等方面对小学美术课堂问题进行探究。
引言：随着教育教学的不断改革，小学美术是以学生作为美术学习的基础，也是培养学生对审美的理解入门。所以要提高小学美术教学课堂效率。在传统的美术教育课堂上，美术教学局限于课本上，美术教师也是仅注意专业知识和技能的教学，从根本上限制了学生想象力，从而导致学生降低学习美术的热情。
一、小学美术课堂教育中存在的问题
随着教育教学的不断改革，小学美术课堂教育中存在了许多问题。一方面是新的教学理念方法冲击着传统的教学方式，部分美术教师在小学教学中，认为只是需要一定的美术文化即可，不需要美术专业技能，完全将美术技能排除在外。在课堂教学中美术教师只是引导学生进行美术欣赏，而忽视对美术技能的训练。另一方面是学生习惯了教师照本宣科的讲解内容，在学习操作中对教师产生依赖，对课本知识不能灵活运用，只会模仿不会创作，导致画作缺乏灵性和创作性。结果学生学习美术的热情会消退，甚至把美术学习当成负担，严重的阻碍了美术课堂教学效率。
二、提高小学美术课堂教学效率的策略
（一）突出学生的主体地位
教师的观念决定了教育的结果，如果想提高小学美术课堂教学，需要转变教师的教育观念。要提高小学生美术课堂教学必须要让学生充分发挥想象力和创造能力。传统的、陈旧的教学理念不适用于个性化教学，需要将教育模式的“接受性教育”转化成“创造性教育”。让学生的个性得到充分的发挥。在教育过程中，要发挥教师的指导作用和学生的主体作用。教师不要把自己的意愿强加给学生。小学教师指导学生充分发挥想象力、创造力，结合课本理论，创造出具有灵性的作品。学生是参与者、探索者和体验者，在学习美术的课堂上，教师一定要充分发挥学生的主观能动性，处理好和学生教与学的关系，改变传统教学模式，用启发、探究的模式，来引导孩子们的美术学习。例如：在学习一年级下册《雕泥板》一课时，通过初步了解浮雕的种类，欣赏古今的优秀浮雕作品，感受泥雕的创作力。教师可以引导学生进行实际操作，学生首先在一块泥版上按压手印，然后在纸上印上一个泥手印。
最后将两个手印排放一起，进行对比，发现泥板上手印是凹进去的，没有手印的地方是凸出来的，有明显的的高度。而纸上的手印是平的，没有凹凸感。这个游戏最后得出的结果说明，一面是平整的，一面有凹凸造型的作品叫做浮雕。通过学生动手制作，突出学生主体地位，提高小学美术课堂教学效率。
（二）利用多媒体课堂教学
在小学美术课堂的教学中，可以充分利用多媒体辅助教学，能够刺激学生的视觉和听觉，提高的感官效果，唤醒学生对美术的兴趣和创新，传统美术是教师靠讲解课本知识和搜集图片资源来讲解的，对学生来说视觉太富有局限性，，把美好的美术课变的枯燥无吸引力。多媒体教学 ，可以将固态的图片变为动态的美景，使名家的美术作品形象化、立体化的呈现在大家面前，让学生及时欣赏和比较。在丰富小学美术课堂的同时，可以提升课堂的教学效果。例如学习小学美术《春天的色彩》一课时，教师可以通过多媒体放映出春天的景色，一幅幅生动的景色变的活灵活现。学生身临其境感受春天万物复苏的美好，教师组织学生说一说春天的颜色。引导学生充分发挥想象力，在纸上绘画出七彩斑斓的春天的色彩。教师可以通过欣赏名师的画作，培养学生审美、拓展学生思维，培养学生色彩创造力，最后教师可以根据学生创作的春天的色彩，分组进性评论。
（三）走出课堂寻找创作灵感
尽可能的运用社会、自然等多方面的资源进行教学，给师生的美术课堂提供了更加广阔的空间。让学生走出课堂，从实践中寻找艺术的灵感，让学生走进大自然，去体验感受美术创造人美好，激发学生的创作灵感。比如：春天到了，桃花红了，柳树绿了；红的像火，粉的像霞，白的像雪”等等，在大自然中，学生能够感受到生机盎然的春天，充分发挥想象力，在美术课堂上激发学生的创造力，想象力。例如：学习一年级下册美术《叶子片片》一课时，教师可以在课堂上展示搜集的不同叶子，根据课本知识想象一下叶子在四季中分别是什么颜色和形态，观察叶子的排列和叶脉的分布。想象一下一片片叶子可以组合成什么图形，欣赏一下由叶子线条展现的美术图画。最后鼓励大家可以在校园、广场去发现好看的叶子，将它们做成美丽图画。
三、结束语
在小学美术的课堂上，教师要充分分析当前美术课堂教学中的问题，采取相应的对策，更好的提高小学美术课堂的想象力、创造力。作为新时代的小学美术教师，应该深入了解美术教学的重心，充分提升小学生的主体地位和灵感创作。
参考文献
[1]金佳竹. 基于教育信息化背景的小学美术教学问题及策略探究[J]. 美术教育研究,2021(02):122-123.
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