章敦喜
福建南安市翔云中学 362306
摘要：在全面实行新课程改革形势下，优化创新道德与法治授课模式，已成为当前任课教师的首要任务，在课程内容中融入时政热点，也已是必然趋势，通过采用此种全新的课堂讲解形式，可使学生在深化理解的同时，建立起正确的价值观念，找到道德与法治学习的意义所在。本文将以此为中心展开研讨，在科学认识问题的基础上，分析探究道德法治教学内容与时政热点的有效结合策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词：初三；道德与法治；时政热点；结合；应用
引言
通过在初中道德与法治教学中融合时政热点，可使学生的辩证能力、思考能力得以逐步强化，同时也能充分调动起他们的课程学习热情，使其在熟悉掌握教学难点、重点及关键点的基础上，正确地认识世界、了解世界。但就当前的道德与法治教学现状而言，时政热点与课程内容的融合效果并不好，究其根本原因，在于任课教师的教育指导理念积重难返，所采用的授课形式过于模式化、程序化，继而使得学生的辩证思维难以得到有效培养，其道德与法治学习效果也差强人意。在此背景下，革新任课教师的教育教学理念，优化课堂讲解策略，找到恰当的切入点融入适宜的时政热点，就显得尤为重要，只有做到这一点，学生的学习热情才会更加高昂，授课效率与质量才能得以进一步提升。鉴于此，任课教师需要对时政热点的融合使用，予以高度重视，并要时刻关注最新资讯，由此为学生营造一个良好的学习空间。
一、重视起初中道德与法治教学队伍的建设
为打造一支高素质道德与法治教学队伍，学校应按期组织在岗教师参加培训，使教师及时掌握最新的时政热点及法律政策，通过建立并实行奖惩机制，由此使任课教师重视起个人专业能力的提升，严格遵循学生发展的客观规律，依据学生的学习需求、进度及理解能力等，合理安排课堂讲解内容，科学制定授课目标及教学大纲，进而使时政热点与课程内容的融合效果更佳。与此同时，任课教师需要借助国内外的时政热点，来丰富学生的视野，使其慢慢养成关注社会、了解新闻的良好品质，这样一来，再进行构建和谐社会必要性地介绍，学生就能更容易、快速地接受，在学生就时政热点展开分析思考时，教师需要对其加以恰当地教育引导，由此使学生能够辩证地看待问题，思考问题，并提出自己的不同见解，在此过程中，学生的独立学习、自主思考、分析探究能力，也能得以不断强化。
二、选择恰当的切入点导入时政热点
为使学生的道德与法治学习兴趣及自觉能动性，得以充分调动，任课教师需要在课堂导入环节，找到恰当的切入点以融入时政热点，为达到这一目标，教师应在课堂教学之前，先搜集整理相关资料，再对资料加以巧妙设计，确保内容的多元化、资讯的真实性，进而使道德与法治的导入教学更具有效性。与此同时，在课堂导入环节，任课教师还需将时政热点、焦点话题等融入其中，借助具有实效性的新闻事件，来调动学生的探究欲望，促使其主动参与进课堂讲解中，再找到时政热点与课程内容之间的联系，帮助学生深化理解，这样一来，学生就能逐步建立起正确的价值观念，并初步了解我国现行的法律制度。
以《建设美丽中国》为例，此章节涉及到资源环境面临危机这一问题，任课教师可在课堂导入环节，为学生播放与环境污染有关的影音资料，再结合当前热门的资源危机事件，要求学生在阅览视频的过程中，思考应如何应对资源环境危机，由此使课堂讲解效果更佳。
三、针对时政热点展开分析思考，具象课程内容
在初中道德与法治课堂讲解期间，因学生的思维意识仍处于发展阶段，其个人核心素养也尚未形成，在学习一些较为抽象的理论知识时，就极易陷入思维误区，对于课堂讲解内容的理解，也存有偏差之处，学生的学习效率与质量将越来越低，学习道德与法治课程的积极性，也将逐渐消失。为有效缓解这一问题，任课教师需要将时政热点与课堂实践内容相结合，引导学生就时政热点展开分析思考，透过焦点新闻事件的现象，看到其蕴含的本质，利用发生在学生身边的时政热点，帮助学生具象课程内容，深化对教学难点、重点及关键点的理解，进而形成良好的学习品质，促进学习成效的不断提升。譬如，任课教师在讲解《参与民主生活》时，可引入第十三届全国人民代表大会的相关内容，再向学生介绍会议中提出了哪些政策，以及哪些政策与其个人生活息息相关，要求学生就上述内容展开分析思考，这样一来，学生就能深化对民主权利、民主意识的理解。
四、结合时政热点创设情境，强化学生的应用意识
创设学习情境是提升课堂教学有效性的捷径之一，也是调动学生学习积极性的关键举措，通过采取这一新型授课策略，可使学生踊跃地参与进教学活动中，也能使其获得直观体验，产生对课程内容的深层次体会，在模拟实践教学过程中，学生还能逐步增强理论知识的运用意识。在初中道德与法治授课期间，任课教师可以时政热点为主题，进行学习情境的创设，要求学生运用已掌握的道德与法治知识，参与课堂实践活动，并在活动中利用理论知识，对时政热点、新闻事件加以解读，由此发现时政热点中蕴藏的道德观念、法律知识，在此基础上，带领学生思考问题、解决问题，进而不断强化其知识应用能力。通过采用此种授课形式，道德与法治授课氛围将变得更加活跃、自由，学生的学习成效也能得以进一步提升。
五、结束语
综上所述，在初中道德与法治教学期间引用时政热点，已经势在必行，任课教师需要利用好时政热点的实效性、生动性，使课程内容结构与课程体系更加完善，使学生的道德与法治学习积极性，得到充分调动，进而使其对政治、法律形成正确理解，并在学习过程中收获深层次体会。除此之外，任课教师还需要采用多元化且具有趣味性的授课形式，将道德与法治课堂变成培养学生正确价值观念的主阵地，使学生成为课堂真正的主人，以教材文本为依据，合理选择时政热点，由此来强化学生的辩证能力、逻辑思维能力。
参考文献：
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