马淑荣
黑龙江省牡丹江市绥芬河市第三中学 157399
养孩子就像培育一种花，每种花的花期不同，开花时间也就不同，耐心等待花开的时间的确令人煎熬，但是花不会因为你的煎熬就提前开放。教师也好家长也罢都希望自己的学生和孩子学习好，学习成绩不理想的同学经常被拔苗助长，结果恰得其反。教师放下身段，低下头试着慢点培育我们的孩子，就像养育花草一样，不是多上化肥就能获得好的收获一样，我们要像培育铁树一样，需要培养十几年甚至几十年，这就是铁树不开花，开花艳四方。
一、教师认清教育是个慢过程
作为初中教师我们只是培养孩子三年，但是有可能会影响孩子一生。教育真的是个缓慢过程，需要反反复复的过程。我以前也经常会抱怨我的学生怎么不管怎么教育，也就好两天，以后还那样，怎么没皮没脸的啊！要么古人怎么能传下来江山易改本性难移呢，古人都看出的道理，你说咱们今天还为这闹挺，这得多没劲吧！再说孩子再不济还有他们的父母担着，咱是操心，但是咱有时是不是心操大了，我们过于敢于提前评论孩子们的未来前景了，什么没什么出息了，一辈子也干不了什么大事了诸如此类，还给我们气够呛，一辈子的三年我们其实也看不了那么准，但是这三年作为教师我们要冷静耐心地培养他们，竭尽所能给他们一个良好的学习习惯和生活习惯。
二、教师不要和学生正面发生冲突
孩子有时候讨厌老师，还不是一般地讨厌，看着老师恨不得用眼瞪死，心里骂死，组团掐死你，背后诅咒死你……你说咱当老师心甘蜡烛，俯首甘为孺子牛的，到头来换个被骂得体无完肤的，不仅孩子恨你，孩子他爹他妈都恨你，甚至孩子爷爷奶奶外公外婆都恨你，还四处传播你的不是，这是教育多失败。从我们手里出来的孩子没学会感恩，就学会了憎恨，一辈子带着憎恨的心态扭曲地成长，即便他们成绩某一时段极其优异，但又能持续多久呢？
试举例：如果一上课，组织教学已经完毕，学生坐下来不是安静的进入学习状态，而是嘁嘁喳喳进入兴奋状态，我们要怎么办呢？是不是挺来气，来气也不能表现出来不是，一对几十个怎么都是输吧，如果你吼了几嗓子是安静了，恐怕以后吼的日子就多了。如果是这样我有时就会对他们笑呵呵地说，请男同学坐好，把嘴闭上，然后再说请女同学坐好，把嘴闭上。然后再环顾全班如果还有个别同学没坐好，你就一直笑着瞅她或他，很自然大家都能坐好，谁也不想当既不是男生也不是女生的孩子对吧，最恐惧的是谁也不想成为同学嘲笑的对象吧。接着不是上课，是表扬，要不吝惜各种优美词汇地进行中肯地表扬，接着就会很顺畅地上完我们的课。如果当中真有极个别孩子不买账，你也在无形中把师生之间的矛盾由一对群转化一对一，是不是胜算的把握大了呢！
想想看如果我们此刻全班同学吼叫：我就从来没教过你们这样的班集体，简直给脸不要脸之类，好了因为个别学生的错误，你惩罚了全班，好孩子是不是也很生气，无形中你让学生更团结了，团结起来对付你膈应你，捣蛋学生更不会有所收敛，反正全班作伴，有后盾了，就是在你吼的时候消停了，也不是自我反省，在那里看你歇斯底里，看热闹呢。
如果孩子卯足了劲要跟你干一架，我们教师又要怎么办呢？
孩子想跟老师硬碰硬要么是与老师矛盾重重蓄谋已久，要么突然觉得挂不住脸了，但无论什么原因作为成年的教师只要跟学生在课堂上闹矛盾，无论孩子对与错，我们肯定错，首先教学效果没了，而且一个成年人跟个孩子纠结，好说也不好听的。毕竟是个孩子，怎么着都得原谅不是，矛盾闹大了，孩子没什么下不了台的，教师就被悬着了。
老师与孩子的关系教师们一定得弄清楚，那是管理者与被管理者的关系，无论教师你怎么偏心你的得意弟子，关键时期你的得意弟子也会心里力挺同学而不是你，学生永远向着学生，教师们甭天真地认为我们的所作所为是为大多数人着想，为了处理个别同学，影响上课整体教学进度，会得到大多数同学的理解和支持，可能刚开始会有点理解，支持根本不可能。学生之间的友谊一定高于和老师之间的师生情谊。而且作为教师我们还要教育学生团结互助而不要因为教师处理师生问题的破坏孩子的同窗情谊。
三、教师要恰当处理师生关系
教师遇到和学生的突发事件时一定要稳住自己的情绪，切记锋芒毕露，战斗是双方的，没有配合者的激发，学生就是卯足了劲也是白忙活。在孩子过于冲动的时候，教师要学会选择淡定，学生的冲动，不计后果，却被社会同情，教师的冲动，即便还能拿捏尺度，也不会被人认可。孩子的冲动不是一天24小时，只要学生冷静，再处理就不再是问题。
每个刚接手的新班级可能都会有几个令人头疼的问题学生，管理这样的孩子的确棘手，要考虑的事情很多，孩子成长的环境，家庭背景，身边的朋友，父母的爱好甚至奶奶爷爷的平日影响，他的爱好，他本人的抗挫折能力，他的软肋，他的底线等等，可谓知己知彼方可百战不殆不是吗，但是我们甭想一个问题生会因为一次教师的口若悬河道理就会晨钟暮鼓，当头棒喝而大彻大悟，突然蜕变成一个无问题生，这是个反复的过程，是一个漫长的过程，我们要给这样的孩子足够的时间空间去成长，有时就是等一下。孩子懂的大道理有时候比我们还多，迫于对老师的敬畏，心不在焉地听着，弄得我们口干舌燥，这是教师拿学生的错误惩罚自己，有时不起作用，还让学生认识到教师就是一头纸老虎。对于类似这样孩子的处理，我们要拿捏的什么样的尺度？是一对一处理还是一对二处理还是一对三处理还是一对组处理，都要有不同的分寸。对于承受力极弱还无时无刻不撩闲的学生你就不能一对一处理，因为他承受不起老师的严厉，但是如果给他搭一个学生，他心里就会有一种支撑，另一个也被老师训了，即便他俩不是好朋友，但微妙的心里却会互相力挺，不会脆弱到以至于走向极端。之后教师对学生心灵创伤弥补必不可少，课堂自然的关注要恰到好处，及而不过。让孩子体会到教师对学生的批评与鼓励跟人没关系，跟你做的事情有关系，这就是就事不就人。
四、教师应尊重个体差异
我们每天与学生朝夕相处，日升而作日落而息，阅学生无数，又读懂几个？他们时常稚嫩，荒诞，自认无所不能，他们有时自闭，闭门造车；他们有时自卑作祟，只想逃避；他们有时内心脆弱却假装坚强；他们有时个性张扬，以为引领时尚……每个学生都有每个学生的特点，每个班级也有每个班集体的特点，教师也性格迥异，所以每个教师都有自己的处理方式，但是殊途同归，就是让我们的学生真正成长，不只是年龄和个头。
班级的管理不是一蹴而就，是点滴积累，所谓的立竿见影也要有随时鼓包的心理准备，兵来将挡水来土掩。学生不是一本简单的书，放在书架里，只要没人动，他就消停地在那里摆着，孩子们是活物，有思想，有见解，能质疑……. 他们还能巧舌如簧，掐段取义，断章曲解。他们还有坚强的后盾，亲人团。
教师，学生，家长。很微妙的关系，教师最期待的的关系，受学生爱戴，受家长尊敬如同朋友。想百分百，这太难了。但怎么着也不能让学生和家长没一方待见咱，否则班级的管理就难上加难了。如果真遇到孩子也不懂情义家长不明事理要有跟着孩子一样瞎起哄的趋势，就不要按常规出牌了，尽量投其所好最起码拉住一方，否则教育归零。我们不是神，神也不是万能的，不能凡事力挽狂澜，但我们能倾尽所能竭尽全力帮助孩子，做到问心无愧。
五、优秀师生彼此成就
优秀的老师能造就优秀的学生，同理优秀的学生也能缔造优秀的教师。教师要做个多面人，是老师，是家长，是朋友，是兄弟，是战友，是学伴，有时也是玩伴……我感谢我教育过的所有学生，他们也同时在教育着我。时间能让我们容颜渐老，鬓发苍白，可是有他们围绕在我们身边，让我们心态依然还年轻着。他们是花，是百花，花期不同，绽放时段不同，才有缤纷四季，季季绚丽芬芳。